摘 要：地圖在中學地理教材中具有重要地位。地理學習的靈魂是對地圖的閱讀和使用；而繪制地圖則是學生地理學習的重要環(huán)節(jié)，這不僅是一種學習方式，更是一種學習實踐活動。

關鍵詞：地理；學習；讀圖；繪圖

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0043-02

地圖是地理學的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學”。地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習的靈魂是對地圖的閱讀和使用，而讓學生繪制地圖則是地理學習中重要的體驗環(huán)節(jié)。

地圖在中學地理教材中具有重要地位。通過地圖反映地理景觀，展示地理事物和現(xiàn)象分布，表述地理現(xiàn)象形成過程，揭示地理原理和地理規(guī)律，承載豐富的地理信息。重視地理圖表的教學，有利于提高學生觀察能力、概括能力、分析能力和解決問題能力，使學生具有地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

閱讀、理解地理教科書，就要學會閱讀和使用地圖，這也是學會繪圖的前提。

從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，而地圖是地理教材最基本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學習地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。

要培養(yǎng)學生的讀圖素養(yǎng)，主要包括讀圖能力、析圖能力、綜合運用地圖的能力，以及讓學生運用已掌握的知識和現(xiàn)有的地圖解決一些實際問題。

一、養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣

地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結合在一起，把地圖印在腦子里，即形成“腦圖”，并能在圖上再現(xiàn)知識，形成正確的空間想象。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。所以，在讀圖時，不僅僅是用眼、用腦觀察地圖，還要用手，如可以根據(jù)需要用彩色筆進行勾畫涂抹，做些批注等。要善于運用諸如擬形記憶等方法。

比如，在學習中國政區(qū)圖，記憶省區(qū)輪廓時，可發(fā)揮想象進行形象記憶。把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，廣東像一頭大象的頭部，青海省太像一只玉兔，而臺灣省又像一葉小舟……

學習世界政區(qū)圖，朝鮮和韓國像大白兔，日本像鱷魚，意大利像長統(tǒng)靴……

二、抓“讀圖”明“空間”，培養(yǎng)空間概念

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學習中更應重視地圖的運用。

三、地圖學習要學會讀圖、變圖、用圖

學會讀圖。讀圖要注意先后順序：①讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯(lián)系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。

學會用圖。如用圖歸納總結地理規(guī)律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，頭腦中反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以像讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。做到“腦”中有“圖”，“心”中有“理”，地理不再是單調的文字。

讀圖為繪圖提供了基礎和前提，繪制地圖要以不同的教學階段的不同要求來確定。

初一、初二年級：從地圖填注、地理拼圖到地圖描摹，目的是培養(yǎng)學生認識地理區(qū)域的能力。

高一年級：重視地球立體空間的建立。

高二年級：要求學生熟悉區(qū)域分布，學會區(qū)域判讀方法，準確定位地理空間、重視人文地理教學、熟悉重要人文地理現(xiàn)象的空間分布、分析人文地理現(xiàn)象形成的自然原因和人文原因。

高三年級：準確進行空間定位，進行地理問題和事物、現(xiàn)象的成因分析。

要根據(jù)教學的需要、生活的需要、考試的需要，繪制知識網絡圖和專題地圖。

例一：在排球或乒乓球上繪制經緯網。

實際上就是地球的經緯網（地球儀）模型制作。學生可以更加清楚經線緯線的含義、方向，經緯線之間的相互關系，經線與緯線的特點，經緯度的作用，經緯線在地球儀上的分布規(guī)律。在排球上還要把各大洲的輪廓圖粘貼上去，以了解各大洲的經緯度位置。

例二：繪制家鄉(xiāng)村落、生活小區(qū)的平面圖。

要求：體現(xiàn)地圖三要素（方向、比例尺、圖例）。

做好這一練習學生會了解三要素中①方向的一般定向法（上北下南，左西右東），指向標定向法（用箭頭指示正北方向），經緯網定向法。②比例尺的確定。③圖例和注記。包括圖例（地圖中的各種符號）、注記（地圖中的文字和數(shù)字）。

在繪制過程中，學生要解決很多問題，如基礎設施圖例和標記的設計，比例尺的選定，準確的方向怎樣確定，并根據(jù)所學知識對諸如哪些設施在設計、布局和管理上存在著不足，應該進行怎樣的改進，還應該增設哪些新的設施，并把你的設想和建議與管理部門進行交流。

例三：繪制中國行政區(qū)圖

1.確定目的，明確要求：構建“腦圖”。34個省級行政區(qū)均畫出，標明五條江河（黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江）。

2.仔細讀圖，抓住特點：明確經緯位置、海陸位置和其它相關位置。如，帕米爾高原和渤海緯度相當；遼東半島和上海市經度相當；內蒙古自治區(qū)中蒙國界線最靠南段和中越國界線最靠北段基本上在同一經線上，并把這條經線看成是中國政區(qū)圖的中線；把長江看成是在30度緯線南北擺動等等。確定了基本的位置，尋找相互的關系，記注地圖輪廓，以便于繪圖。

3.注意指導繪圖步驟和要領：第一步是“摹”，就是用薄紙蒙在原圖上畫。先畫幾個比較關鍵的標志點，重要的分界線。如各個方向上的端點，先畫出大區(qū)，或者先畫出沿海省份、沿邊省份等。由總到分，使得總體方位正確。第二步是“臨”，即照著原圖仿畫。先畫出有特點的經緯線形成經緯網，這樣各行政區(qū)的基本位置就確定了。河流的描繪難度較大，就先教學生仔細觀察并記憶河流的形象，再描繪。如黃河像“幾”字形，對于黃河的彎曲流向及其流經的省區(qū)，注意畫出每一轉折處是哪個??？什么峽谷？這樣流經的九個省區(qū)不用再死記硬背，黃河干流大致可以畫出。第三步是默畫，就是不再看原圖，把頭腦中能浮現(xiàn)出的形象、清晰的地圖，即“腦圖”畫出來。要向學生指出，繪制的是示意圖，大致的輪廓畫出即可，如畫邊界線要刪繁就簡。但是，有的要求是明確的，如，每個省市自治區(qū)有幾個相鄰省份一定要準確。

繪圖是一種學習實踐，是一種領會性學習和表達性學習，繪圖過程是認知、理解、記憶、歸納等各種因素綜合作用的過程，是學生的表達能力和思維能力相互作用的過程，是學生不斷地進行思維創(chuàng)造的過程。在這一實踐過程中對培養(yǎng)其他思維品質也起到了不可低估的作用。

讓學生繪制地圖，有利于培養(yǎng)學生地理學習興趣，發(fā)展理解、想象、分析等思維和想象能力和解決地理問題的能力。拓展了地理教學的活動空間，由課堂轉向課外活動，由理論拓展到實踐。學生的學習過程、學習效果能夠自我評價，自我反饋，以提高學生的自學能力。但是這不僅僅是一種學習方式的轉變，更是一種學習實踐活動。

教師為學生創(chuàng)設的具有挑戰(zhàn)性的情境，充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生愛學、會學、并學有所得。通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展，燃起他們的學習動力，給學生心靈上帶來美的感受，成功感，使其更加熱愛生活，投入生活。

【責任編輯 韓四清】