摘 要：探究性的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在于閱讀過程中學(xué)生的體驗、感悟和思索。在探究性的閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的探究體驗，指導(dǎo)學(xué)生探究方法，拓展探究閱讀視野，是探究性閱讀教學(xué)的四個要點。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；探究

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）09-0030-01

語文探究性閱讀教學(xué)是一種化被動接受為主動探究，化知識注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文閱讀教學(xué)，它是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。探究性閱讀教學(xué)有四個要點。

一、激發(fā)探究興趣

新編語文教科書的選文可稱得上文質(zhì)兼美，閱讀時教師如能正確有效地引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，還能使學(xué)生在閱讀中受到美的熏陶，為思考、探究問題奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，先利用多媒體播放一組視頻材料，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀中始終處于緊張而有趣的思維狀態(tài)。隨著閱讀深入，引發(fā)學(xué)生更加濃厚的探究興趣。

二、關(guān)注探究體驗

語文教育在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的閱讀探究體驗，而不能再以“標(biāo)準(zhǔn)化”的解讀代替學(xué)生的思考，禁錮學(xué)生的頭腦。要營造寬松的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽探究。如《陌上桑》一文，有學(xué)生就提出了與教師不同的觀點。這種獨特的見解表明學(xué)生在閱讀中不僅有自己的閱讀感受，而且表明學(xué)生進行了探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分肯定，要特別關(guān)注學(xué)生的探究體驗。

三、指導(dǎo)探究方法

在教學(xué)中，成功有效地指導(dǎo)學(xué)生精讀，最易引起學(xué)生心理上的定向探究反射，學(xué)生就能產(chǎn)生疑問，從而很好地進行探究性的閱讀。

1.關(guān)鍵詞句的探究。作家錘煉語言時多在形容詞、動詞、副詞這三類詞上下功夫。這三類詞在語言中最富表現(xiàn)力，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“云破月來花弄影”的“破”、“弄”二字，皆有一字而境界全出之效。現(xiàn)代作品里也是如此，如魯迅《社戲》中用“點、磕、上前、架、換”等動詞寫出了農(nóng)家少年能干利落的開船動作。從這些詞中我們能體會到這群少年熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的性格和看社戲的愉快心情。

2.文章主題的探究。文章的主題，往往仁者見仁，智者見智。在探究文章的主題時，不但要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去思考，還可以作深化延伸的探究。比如《石壕吏》這首詩，傳統(tǒng)的觀點認為本詩的主題僅表現(xiàn)了戰(zhàn)亂給人們帶來的深重苦難，學(xué)生在閱讀討論中認為詩歌也歌頌了石壕吏老婦勇于承受苦難的精神。

3.文章整體的探究。從多角度、多方面去認識、分析與解決問題。對課文進行再評估分析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。比如《愚公移山》這篇課文，有的學(xué)生提出愚公的做法真的可行嗎？有的學(xué)生認為搬家會更好，還有學(xué)生提出既不必挖山也必搬家，而應(yīng)該對太行、王屋二山進行開發(fā)利用，造福子孫后代。

4.比較閱讀的探究。對于同一主題的不同作者的文章，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行比較閱讀。如學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》和《蠟燭》后，對同類作品，引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面對這兩篇課文比較探究。學(xué)生通過這種比較閱讀的探究，深入地認識了這兩篇文章的特點，學(xué)會了比較閱讀的方法。還可以將同一作家的不同作品進行比較，如比較《社戲》、《藤野先生》、《風(fēng)箏》、《從百草園到三味書屋》，探究魯迅作品的深刻內(nèi)涵。

四、延伸閱讀的探究

選教材作品中的某一點為探究基點，向相關(guān)方面拓展。它對學(xué)生拓展視界，啟迪思維，增強理解的深度與廣度，有極為重要的作用。主要的延伸探究方法有：以節(jié)選為基點向整篇（部）作品擴展；以某篇為基點向該作家的其他作品擴展；以某篇為基點向同類題材的作品擴展；以某一作品為基點向同一文體的其他篇章擴展；以某作家作品為基點向其他作家的作品擴展。

總之，探究性閱讀是課程改革的新理念，要使學(xué)生在探究閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題并深入思考，以更好地培養(yǎng)閱讀能力和探究能力。

【責(zé)任編輯 薛春科】