關鍵詞：教學后記；教學效果

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）08-0063-01

在物理教學中，多數(shù)教師往往只注重授課過程和結論，但有一個重要的環(huán)節(jié)往往被忽視，那就是做“教學后記”。做好“教學后記”是提高物理教學質量的一個重要方面，“教學后記”記錄哪些內容呢？

一、記錄教學的成功與失敗

每講完一節(jié)課，要及時總結這節(jié)課的成功之處，以提高教學水平。由于教學活動是一個實際活動，特別是實驗教學更是如此，課前雖經精心備課，出現(xiàn)偶然失敗也是在所難免的。如，我在一次物理電學學生實驗教學中，課前實驗準備完好，但在上課中，有一個實驗組電路不通，我馬上對這一組實驗進行檢查，電路連接完好，檢查小燈泡也無損壞。我仔細檢查才發(fā)現(xiàn)，原來，由于小燈座接線柱的下方金屬片偏短，學生在接線時，將金屬片擰偏，發(fā)生斷路。通過這次實驗，我總結出，在今后的實驗中應仔細檢查器材，避免課堂上發(fā)生失敗。

一次，做摩擦起電演示實驗，上課前一天，天氣干燥，實驗準備得非常好，第二天，突然下起雨來，雖然課堂上采取了一些補救措施，如對實驗材料進行烘干等，終因天氣潮濕，材料帶電效果太差，造成實驗失敗，過后只能利用其它時間重補該實驗。這樣的失敗，是因自然原因造成的，對失敗的原因，我們可以對學生進行解釋。

二、記錄“靈感”

在上課中，要結合課堂實際發(fā)揮教學，在授課中，在教案中沒有準備的內容，有時即興會有“靈感”。

在講氣體、液體、固體的分子結構時，由于分子運動非常抽象，學生對這些知識難以理解，我以“空氣、水、鐵塊”為例加以解釋，但學生只認識實實在在的物體，卻不理解物體內部的分子運動情況。我看到學生在認真聽課，靈機一動，舉出了下面這樣的例子，比如我班學生每人就是一分子，現(xiàn)在正在教室上課，每個學生只能在各自的座位上活動，但不得離開自己的座位，每個同學之間保持一定的距離，這就好比固體內部的分子運動情況，宏觀上看有一定的體積和形狀（教室里同學們的有序座位的整體）。下課了，同學們可離開自己的座位，在教室和校園內活動，但不得離開校園，這就好比液體內部的分子運動情況，宏觀上看有一定的體積（校園范圍），但沒有一定的形狀。放學了，同學們可離開校園回家，就好比氣體分子的運動情況，宏觀上看，沒有一定的體積和形狀。通過這樣講解，學生很快掌握了這部分知識。

三、記錄德育教育，將辯證唯物主義理論融入教學中

課堂教學，必須達到“三維目標”。作為教師，一定要將德育目標融入教學中，才能達到教書育人之目的。德育目標的要求，不只局限于樹立遠大理想、熱愛祖國、熱愛人民方面的內容，辯證唯物主義理論的教育也是德育教育的一個方面，在實際教學中也能將其融入教學中。

我通過講晶體的熔化過程，對學生進行唯物辯證法理論教育。晶體熔化，首先要升溫，達到熔點，這一過程是一個量變過程，晶體的熔化過程是一個質變過程，量的積累會發(fā)生質的變化，結合這一現(xiàn)象，我對學生進行了“不以惡小而為之，不以善小而不為”思想教育。

多年的教學實踐使我體會到，做好教學后記，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過做教學后記，可以總結出教學中的成敗之處，對今后改進教學，提高教學質量起著非常的重要作用。