關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)置情景；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2008）08-0062-02

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要注意學(xué)科的縱向銜接和照應(yīng)，而且要注意同其它學(xué)科的橫向聯(lián)系和配合，更要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維、創(chuàng)造出一種既有數(shù)學(xué)知識(shí)，又有生活、社會(huì)、科技發(fā)展等知識(shí)的“復(fù)合型營(yíng)養(yǎng)品”，克服以往數(shù)學(xué)課教學(xué)中教師呆板單一的教態(tài)，枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生無(wú)興趣，思想不活躍的通病，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在講述角的內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)題中的每一個(gè)條件都有用外，我提出這樣的例子：一個(gè)正方形紙片如果剪去一個(gè)角后，原紙片還剩幾個(gè)角？同學(xué)們踴躍搶答：有的說(shuō)3個(gè)角；有的說(shuō)4個(gè)角；有的答5個(gè)角。在學(xué)生充分討論后，綜合學(xué)生的答案，我及時(shí)給以判斷：3個(gè)對(duì)；4個(gè)對(duì)；5個(gè)還對(duì)。為了驗(yàn)證我的結(jié)論，我點(diǎn)名讓每一種答案的同學(xué)解釋原因，教師及時(shí)點(diǎn)撥，并輔以紙片演：

通過(guò)同學(xué)們的解釋和教師的演示，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又使問(wèn)題得以圓滿解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步向?qū)W生提出問(wèn)題：剪同一張紙，我們可以得出不一樣的結(jié)果，可以說(shuō)都是對(duì)的。那么是什么原因造成的呢？關(guān)鍵在于沒(méi)有說(shuō)明讓我們?cè)鯓蛹簦@就使同學(xué)們?cè)诳紤]同一問(wèn)題時(shí)角度是不一樣的，當(dāng)然會(huì)有很大差異。如果我們?cè)黾右粋€(gè)限定條件，即：剪法，那么，結(jié)果就是只有唯一的。這就要求同學(xué)們無(wú)論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，還是在日常生活中，或是將來(lái)步入社會(huì)，都要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、敢于假設(shè)的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維，才會(huì)少出偏差。

又如：在講述解直角三角形時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，我又設(shè)計(jì)了這樣的例子：“在高2米，坡角為30°的樓梯表面鋪地毯，地毯的長(zhǎng)度是多少？”