關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2008）08-0037-01

在歷史教學(xué)中，教師通過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，無(wú)論教師的活動(dòng)，還是學(xué)生的活動(dòng)，目的是一致的，那就是——讓學(xué)生在感知?dú)v史、探究歷史、反思?xì)v史的過(guò)程中，生成對(duì)歷史現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，提高人文素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力。由于活動(dòng)貫穿著課堂的始終，課堂活動(dòng)就應(yīng)該是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的重要途徑。只要老師認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做生活的有心人，每個(gè)課堂活動(dòng)都能閃耀出情境之光。例如：在講唐詩(shī)時(shí)，我問(wèn)道，在上幼兒園時(shí)就會(huì)背唐詩(shī)的同學(xué)把手舉起來(lái)，結(jié)果，有絕大多數(shù)的學(xué)生舉起了手。我又問(wèn)會(huì)背唐朝以后詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)舉手，只有極少數(shù)的學(xué)生。這時(shí)我問(wèn)：唐詩(shī)為什么有這么大的魅力呢？一個(gè)促使學(xué)生主動(dòng)探究唐詩(shī)魅力的情境產(chǎn)生了。

設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以讓學(xué)生扮演角色，模擬歷史情境。例如在講：“赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生演出群儒與諸葛亮就抗曹問(wèn)題進(jìn)行辯論的場(chǎng)景；還可以組織學(xué)生外出參觀(guān)博物館、考古現(xiàn)場(chǎng)、陳列室、紀(jì)念館等，這也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效方法之一。

二、利用媒體資料、圖片資料、實(shí)物模型等創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體生動(dòng)具體地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，把學(xué)生帶入歷史之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)觀(guān)看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《甲午風(fēng)云》，學(xué)生能更形象地感知這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，激起對(duì)清朝腐朽的統(tǒng)治者的憎恨，對(duì)愛(ài)國(guó)者的崇敬；通過(guò)《秋瑾》、《譚嗣同》等電影，能夠激起學(xué)生對(duì)近代中國(guó)歷史上為革命獻(xiàn)身的志士仁人的欽佩；通過(guò)觀(guān)看《珍珠港》可以讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)中標(biāo)志著太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的珍珠港事件的始末及其造成的影響；通過(guò)觀(guān)看《開(kāi)天辟地》、《開(kāi)國(guó)大典》，能激起學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。同時(shí)，還可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等直觀(guān)材料，把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生容易理解，同時(shí)還可以使學(xué)生主動(dòng)思考、探索并提出新觀(guān)點(diǎn)。

三、巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)中，教師要巧妙、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思索和解答了解歷史，感悟歷史。如：教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了層層推進(jìn)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維。課前發(fā)給每位同學(xué)一張印有“白霧中的少年郎”一段文字的簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生閱讀思考。然后設(shè)計(jì)了幾道問(wèn)題，在上課時(shí)層層提問(wèn)：（1）這個(gè)苦果是由什么造成的？（2）這個(gè)苦果使我們想起了歷史上曾在中國(guó)發(fā)生過(guò)的什么事情？（3）虎門(mén)銷(xiāo)煙給我們什么啟示？（4）用以史為鑒的觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?？此時(shí)，學(xué)生完全進(jìn)入到由教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境之中，展開(kāi)思維。一位同學(xué)提出了一個(gè)引人深思的觀(guān)點(diǎn)：毒品，這個(gè)曾經(jīng)使中華民族飽受苦難的魔鬼，在當(dāng)今死灰復(fù)燃，正瘋狂地蹂躪著青少年的健康，嚴(yán)重地扭曲著他們的心靈。我們作為新世紀(jì)的青年學(xué)生該怎么辦？不但要珍惜健康和生命，遠(yuǎn)離毒品，而且要積極行動(dòng)起來(lái)，呼吁全社會(huì)警惕毒品。我們要以史為鑒，汲取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重教訓(xùn)，肩負(fù)起應(yīng)有的歷史責(zé)任和使命。

在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，制約情境創(chuàng)設(shè)的因素也是多方面的，但我們要力爭(zhēng)克服一切不利因素，創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)情境，將缺乏“人氣”的課本知識(shí)重新“激活”，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的與人息息相關(guān)的生命狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使歷史成為一門(mén)有血有肉，充滿(mǎn)活力的課程。