摘 要：教師要了解對學(xué)生的智力水平、性格特點(diǎn)，有針對性地運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)對其進(jìn)行教育教學(xué)，立足于研究學(xué)生，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。在美術(shù)這門學(xué)科中老師要利用學(xué)生的差異性，因勢利導(dǎo)滿足每位學(xué)生的不同的需要。

關(guān)鍵詞：因材施教；啟發(fā)性講解；審美情趣；師生互動；差異性

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）08-0058-02

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育的提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

中學(xué)生入學(xué)時美術(shù)繪畫的基本功水平各不相同，有的學(xué)生從小就喜歡畫畫，有的學(xué)生是上了學(xué)后才開始學(xué)習(xí)。學(xué)生的性別、生活環(huán)境、性格、創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力、觀察能力、記憶能力、心理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛好等都是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)尊重這種差異性?！榜雎爩W(xué)生心靈的聲音，你就聽到了花開的聲音，濃濃的師生情包裹在即將綻放的花蕊中?！痹诤蛯W(xué)生交往的過程中，我認(rèn)識到，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，不可重復(fù)的、無法替代的個體，這種差異和獨(dú)特是每個人最寶貴的精神財(cái)富。我們應(yīng)該正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇，“天生我才必有用”，讓每個孩子感到他在這個班里同樣是重要的，讓我們的視野中沒有教育的盲區(qū)，把博大的師愛遍撒每一個孩子！我想每位教師在和學(xué)生朝夕相處中都會有同感的。

在教學(xué)過程中，必須熟悉每個學(xué)生，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、興趣與愛好，關(guān)心他們、愛護(hù)他們。根據(jù)他們的基礎(chǔ)，分出層次、分階段、有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)、課外練習(xí)。不搞一刀切，與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，按學(xué)生的基礎(chǔ)分出三或四個小組。教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)練習(xí)分層。這樣學(xué)生對自己的水平有了更直接地了解。我們本著從實(shí)際出發(fā)，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢。調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生的自信心和克服困難的勇氣。讓學(xué)生通過課堂練習(xí)、體驗(yàn)成功的喜悅，這樣有利于調(diào)動他們的積極性和學(xué)習(xí)樂趣——寓教于樂。把美術(shù)枯燥的基本功訓(xùn)練，當(dāng)成一件樂事、趣事，學(xué)生們都自覺、自主地開始學(xué)習(xí)。

一、研究觀察學(xué)生的智力因素性別差異

1.智力因素方面。

男生：記憶力、觀察力、思維能力、創(chuàng)造能力；對形體的理解、概念、空間的感覺、抽象思維能力、記憶能力等方面都優(yōu)于女生。

女生：在形象、短時的記憶、形象思維的能力；在表達(dá)能力、情感性、具象刻畫方面優(yōu)于男生。

例如：在繪畫方面，男生在素描造型方面比較強(qiáng)，立體感、抽象思維能力比較強(qiáng)。女生在色彩感知方面優(yōu)于男生，形象思維的能力比較強(qiáng)(從生理角度上看，一般是這樣的)。

2.差異性表現(xiàn)。

男生：進(jìn)攻性強(qiáng)，具有個人自我支配能力，不易受他人影響。有自信心，往往過高評價自己，相信自己的能力。

女生: 進(jìn)攻性相對較弱，易受他人影響、暗示，易產(chǎn)生從眾行為，合作性活動多于男生。關(guān)心同伴，往往自信心不足，做事小心，對自我評價有過低傾向，容易產(chǎn)生失敗感。

例如：在組織教學(xué)過程中，男生有很強(qiáng)的主動性和表現(xiàn)欲望，能夠主動的去畫畫，但是這往往也是男生不好管理的重要原因，過于活潑容易浮躁，這就需要為他們制定目標(biāo)限時限量完成。而女生在這樣面就較好些，但是由于自身的天性容易受他人影響，在繪畫中表現(xiàn)性、特色不如男生，但是穩(wěn)定性比男生強(qiáng)。

美術(shù)本身就是一門展示個性特色、體現(xiàn)自我的學(xué)科，在教學(xué)中沒有必要像文化課那樣一板一眼、中規(guī)中矩的學(xué)和教，根據(jù)不同類型學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自身價值、展示自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)知識和認(rèn)識自我的雙收獲。因此，因材施教的重要性從古至今一直在提倡。

二、了解學(xué)生的興趣，教學(xué)更加具有針對性

我將學(xué)生分為三類：一類是針對想象力和表現(xiàn)力都較好的學(xué)生，要求他們作業(yè)必須自己創(chuàng)作，畫出與眾不同、層次分明、色彩豐富的作品出來。對于這一類學(xué)生，由于難度較大，教師可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解，點(diǎn)名指出要求哪些學(xué)生完成。而被點(diǎn)名的學(xué)生因?yàn)橹肋@是老師對自己的嚴(yán)格要求，是對他專業(yè)能力的肯定，是一件了不起的任務(wù)，所以非常愉快地接受了任務(wù)并積極地完成。

第二類是針對作畫能力較好但想象力不佳的學(xué)生，要求他們可以自由創(chuàng)作，也可以將書中的作品進(jìn)行臨摹。對于這一類學(xué)生可以不必點(diǎn)名，因?yàn)槠渲胁环ψ月蓢?yán)格的學(xué)生會對自己有高要求，他們也許會在作業(yè)的過程有意識地向第一類作業(yè)要求靠近，從而畫出高質(zhì)量的作品出來。

第三類是針對作畫能力和想象能力都較差的學(xué)生，要求他們可以照書畫，也可以將書中的作品改畫得更加簡單。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有了不同的層次。由于校本課程內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際、貼近社會實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際，并在課程開發(fā)過程中充分考慮了學(xué)生的需求，使同學(xué)們學(xué)起來感到熟悉、有興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性也得到空前的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情極大地迸發(fā)出來，從而收到了顯著成效，不但掌握了美術(shù)專業(yè)的技巧，更重要的是讓學(xué)生陶冶了情操，培養(yǎng)了其在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在教授他們專業(yè)知識的同時，還給予他們正確的審美觀念，在生活中領(lǐng)悟到了美的真諦。

作業(yè)練習(xí)難易程度和時間上也分等級由學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生互動意識。有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生吃的飽，沒有基礎(chǔ)的夠得著，滿足了每個學(xué)生的發(fā)展需要，取得了較好的教學(xué)效果。研究要解決的觀念問題、理論問題、實(shí)用問題、實(shí)踐問題，我們做到“邊學(xué)習(xí)邊探討，邊嘗試邊總結(jié)”。學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)因材施教，一個內(nèi)容采取不同形式，展示了不同的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造能力、賞析能力、繪畫能力也得到不同的進(jìn)步，為他們今后創(chuàng)作作品打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生的每張作業(yè)都掛在教室展示，學(xué)生們互評，自我評價，對自己有更深層次的了解，有計(jì)劃有步驟地改正作業(yè)中存在的問題。知道其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長處在何處，自己的作品的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足之處在哪兒，教師客觀地正確地給予學(xué)生作品評價并演示，使學(xué)生審美意識、技法得到全面提高。掌握男女生心理上的差異性，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生。對于完不成作業(yè)的學(xué)生，不挖苦、不歧視，找出原因多關(guān)心他們的心理感受。

三、教學(xué)過程更加追求實(shí)效性

在美術(shù)課上了解新課程的實(shí)質(zhì)。實(shí)行教學(xué)方法的優(yōu)化，是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的需要。這種優(yōu)化分以下三個方面：

1.依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)優(yōu)化選擇。

教學(xué)的目的和任務(wù)是教學(xué)方法優(yōu)化選擇的基本依據(jù)。在向?qū)W生傳授基本美術(shù)知識和其他基礎(chǔ)知識時，可以采用啟發(fā)性講解法或談話法等；在培養(yǎng)他們獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力時，可以采用討論法、辯論法等；在基本技能的訓(xùn)練上，可以采用練習(xí)法、操作法、實(shí)驗(yàn)法以及技能訓(xùn)練游戲法等等。

2.依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)優(yōu)化選擇。

教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。我們現(xiàn)在選用的教材的知識類型包括基本概念、基本知識和基本理論等，對于美術(shù)中基本概念、基本知識和基本理論的掌握，可以采用講解法、示范法和自學(xué)法；對于運(yùn)用靜物形體解決實(shí)際問題，可以采用案例分析討論法、寫生和臨摹等形式。

3.依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化選擇。

學(xué)生是教學(xué)的對象，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。由于學(xué)生個體客觀上的差異，他們在學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式、知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平、感知方式、造型能力、色彩感覺等方面存在很多不同，同時他們的興趣愛好、行為習(xí)慣、氣質(zhì)個性等方面也有很大差異，這就要求我們要采用多種教學(xué)方法來“因材施教”。比如，同一門課，同一內(nèi)容，有的班級可以采用討論法或辯論法，有的班級則要用講解法。即使是同一班級也要根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展，采用靈活多變的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這里需要特別指出的是不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對某一學(xué)生永遠(yuǎn)都適用的最好的教學(xué)方法。必須根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展和變化，更加靈活地選擇教學(xué)方法，追求實(shí)效性。

4.依據(jù)教師的素養(yǎng)優(yōu)化選擇。

教師應(yīng)發(fā)揮自己的長處，有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如在講述一個靜物素描問題時，有的教師可以用生動形象的語言把問題的事實(shí)和現(xiàn)象描繪得生動具體，然后從所講的事實(shí)出發(fā)，由淺入深地講清物體的特點(diǎn)和繪畫的技巧；有的教師則長于進(jìn)行范畫指導(dǎo)，通過對畫面的分析歸納總結(jié)，講清楚理論。前一種教師用的是講解法，后一種教師則采用了圖例法。每個專業(yè)教師都應(yīng)根據(jù)自己的素養(yǎng)水平揚(yáng)長避短，發(fā)揮個人專業(yè)的優(yōu)勢，采用適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中做到“有的放矢”。否則就不可能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生顯而易見的效果。