摘 要：作文教學(xué)要進(jìn)行寫作方法的分步指導(dǎo)，在擬題、開頭、結(jié)尾等文章的重要環(huán)節(jié)，介紹、練習(xí)創(chuàng)新方法，使學(xué)生借他山之石，攻自己之玉。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新作文；分步訓(xùn)練

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）08-0034-02

隨著中高考作文分值的加重，作文教學(xué)成為語文教學(xué)的重頭戲。但提起作文訓(xùn)練，老師搖頭，學(xué)生怵頭。常見的作文教學(xué)法是：上課伊始，老師朗讀一至幾篇范文，指出這些文章的優(yōu)點，然后分條羅列出此次作文其他同學(xué)的共性缺點，接著布置本次作文題目，開始作文：學(xué)生或冥思苦想，或生拼硬湊，兩節(jié)課下來，老師收獲了幾十篇內(nèi)容空洞，千文一面的文章，批閱起來耗時費力而效果欠佳，學(xué)生的作文水平?jīng)]有實質(zhì)性提高。

其實，要想提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵要調(diào)動學(xué)生作文的積極性，而興趣是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，要做到這一點，必須深入學(xué)生，以他們的眼光、閱歷、價值觀去發(fā)現(xiàn)那些被我們成人忽略的人、事、景，把這些作為寫作對象，引起學(xué)生的共鳴，寫出真情實感。

一、利用情境，激活興趣

進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生往往帶有以往對作文的成見，敷衍了事，所以充分調(diào)動學(xué)生作文興趣是當(dāng)務(wù)之急，創(chuàng)設(shè)情境法一般能收到較好效果。

教師要善于借助情境。學(xué)校里經(jīng)常組織一些集體活動：新生軍訓(xùn)、春秋季運動會、野炊、環(huán)保綠色行動……充分利用好這些活動，靈活調(diào)整作文課，在學(xué)生的情緒極度高漲之時布置寫作，讓學(xué)生把所見所聞所感通過文章宣泄出來，比事后輪到上作文課時再回想著作文，效果要好得多。

二、分步指導(dǎo)，方法創(chuàng)新

興趣被調(diào)動起來了，如果沒有一定的寫作技巧，水平終究難以提高。雖然人們常說”文無定法”，但終是有些規(guī)律可循，所以作文課上要分步對學(xué)生進(jìn)行作文方法指導(dǎo)：

1.擬題創(chuàng)新法。

可以找?guī)灼讶サ纛}目的文章，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上擬題，在比較中總結(jié)歸納擬題新法。如：

運用修辭法。即擬題時靈活巧妙地運用一定的修辭手法。運用比喻的《母愛如佛》、《心是明月臺》；運用擬人方法的《人在說……魚在說……》、《讓博愛進(jìn)來》；運用反問的《這不也是個難題嗎》；運用夸張的《千年月色萬年情》；運用對偶的《一頭白發(fā)，滿山青蔥》等等。

套用法。即把歌曲名、歌詞、電視劇名、詩文名句、成語、俗語、歇后語、名人名言、廣告詞等直接引用或加以變化后用作標(biāo)題。如：《我的未來不是夢》、《前“腐”后繼》、《女大十八變》等。

詩情畫意法。即運用詩歌和散文的語言，營造一種優(yōu)美的意境。既有詩情，也有畫意，韻味無窮。如《白云、夕陽、歌聲》、《雨季，我們一起去看海》等。

怪異法。即避開幾種常見的命題方式，而采用一些怪異、另類的形式命題，以便達(dá)到更加惹人注目的效果。如；《渴望停電》、《好想做個差生》等。

2.開頭創(chuàng)新法。

此步訓(xùn)練可以先拿出一部分學(xué)生作文，熟悉內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：如何改動能使文章更出色？這種訓(xùn)練方法能讓學(xué)生興致更高，而且經(jīng)討論之后歸納出的經(jīng)驗方法學(xué)得更快，掌握地更牢。同時老師可以再歸納一些方法，如：

擬一個扣人心弦的開頭。數(shù)來數(shù)去都是150元，課間十分鐘，我課桌里的班費竟然少了50元。

擬一個意境優(yōu)美的開頭。窗外，微風(fēng)拂過小草，漾來陣陣幽香，我不禁為之一動，思緒倏地被拉回到那個微風(fēng)悠悠的傍晚……

設(shè)置題記顯底氣。心靈的小舟，每每觸上記憶的暗礁，便激起了一朵朵美麗的浪花，而每一次浪花就是一次深深地感動……

——題記

引用詩歌顯文氣。冬雪乏力了，告別著“千樹萬樹梨花開”的純白；楊柳又綠了，品味著“拂堤楊柳醉春煙”的浪漫；花兒登臺了，演繹著“百般紅紫斗芳菲”的絢爛；果實長大了，重蹈著“一枝紅杏出墻來”的調(diào)皮；春天開屏了，演奏者“萬紫千紅總是春”的絕唱！

3.結(jié)尾創(chuàng)新法。

課堂上，可以借助學(xué)生以前學(xué)過的文章《小白楊》、《棗核》，讓學(xué)生體味結(jié)尾妙法，老師可以就勢做一下歸納。

抒情議論點題。我們可以把作品的主旨在結(jié)尾處濃縮后展現(xiàn)出來，緊扣題旨，起到畫龍點睛的作用。又可以細(xì)分為直接抒情法、虛實錯位法、雙關(guān)法。

直接抒情法如簫乾的《棗核》：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

《花市》：人們明白姑娘的心思，一齊仰著脖子大笑起來。在笑聲中，人們都去摸自己的錢包，都想買姑娘一盆花，姑娘就忙起來了。她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。

虛實錯位法如：我感覺在那一刻，時間一下子凝固了，一種從未有過的感動一瞬間盈滿了胸腔，兩行清淚被定格在空中……

雙關(guān)法如《驛路梨花》的結(jié)尾：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。

引用、化用詩句、名言。用三言兩語就表述出文章主旨，使之深深地印在讀者的心中，展示“言已盡，意無窮”的效果。如《驛路梨花》。

歐·亨利式結(jié)尾。在文章結(jié)尾時讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。如《警察與贊美詩》的結(jié)尾。

象征式結(jié)尾。是用象征性的物象，藝術(shù)地表達(dá)作者的思想感情。文章的主旨不是明白地點出，而是將其隱藏在背后，讓讀者透過字里行間自己去聯(lián)想，去體會。這樣的結(jié)尾意味深長，令人回味無窮。

如王愿堅的《三人行》的結(jié)尾：王吉文看著，聽著，他心里頓時激動起來。他仰起臉，望著天空輕輕地吁了口氣。天無邊無垠的，好像為了襯托那令人目眩的藍(lán)色，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。在那白云下面，一長串大雁正排成“人”字形的隊伍，輕輕地向南飛去。它們靠得那么緊，排得那么整齊。

為進(jìn)一步掌握結(jié)尾技巧，可以在課堂上設(shè)置一個“我?guī)兔腋慕Y(jié)尾”的活動，找出像《最后的鹿王》等文章，讓學(xué)生看一看如何改動能使結(jié)尾更具震撼力，更懾人心魄？（去掉最后一或兩個自然段），為了鞏固效果，還要進(jìn)行“我行我秀”環(huán)節(jié)，選擇一些優(yōu)秀篇章，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫結(jié)尾。

三、課內(nèi)賞析，活用為文

我們還要談一下如何選擇作文訓(xùn)練的范文，平時不少老師更愿意花費大量的時間去收集滿分作文，動情范讀、細(xì)致分析然后模仿作文，形式看起來很隆重實則延續(xù)性實用性不強(qiáng)，每兩周一次的作文課，只能進(jìn)行一方面甚至一種方法的的訓(xùn)練，大多數(shù)時候還顯得時間倉促，訓(xùn)練效果也會大打折扣。

其實，最重要的功夫還是在平時的語文課上，現(xiàn)在教材選用的都是經(jīng)典文章、時文佳作，無論在布局謀篇還是在寫作技巧方面都很有值得借鑒之處，要讓學(xué)生學(xué)會自己去賞析、學(xué)習(xí)名家謀篇的妙處，經(jīng)過咀嚼、消化，為己所用。

如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，我采用比較閱讀法，先把開頭改為一般記敘性開頭法：今晚，媽媽一邊擦桌子一邊問我：“那只羚羊哪去了？”讓學(xué)生把改文與本文的開頭方法作比較，品味“未見其人先聞其聲”的開頭方法，然后布置學(xué)生運用這種方法寫一個同學(xué)矛盾、鄰里糾紛的片段；學(xué)習(xí)朱自清的《春》，在賞析“春花圖”時，可以讓學(xué)生體會“采用比喻、擬人等修辭方法按一定順序?qū)懢啊钡姆椒?，再運用到《秋入校園》的寫景中；學(xué)習(xí)《散步》，體味結(jié)尾蘊涵的深刻的哲理，讓學(xué)生自己課下搜集一至幾篇運用這種方法結(jié)尾的時文賞析，之后在自己的習(xí)作中模仿運用……

總之，作文訓(xùn)練要切實調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在品析名篇、方法引導(dǎo)之下，長期循序漸進(jìn)地加以練習(xí)，就能訓(xùn)練出新穎的高水平的作文。