摘要：實踐活動是思想品德課教學活動中的重要組成部分，不僅能夠銜接思想政治理論和基礎(chǔ)知識與實踐活動的現(xiàn)實聯(lián)系，促進知識與能力的轉(zhuǎn)化，提升生活經(jīng)驗；同時在后進生轉(zhuǎn)化教育、興趣培養(yǎng)、知識鞏固、學生獨立性的提高和主體作用發(fā)揮以及新課程理念下教與學方式的轉(zhuǎn)變方面也發(fā)揮著特定的作用。

關(guān)鍵詞：思想品德；實踐教學；教學效果

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）04-0041-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）目標中指出：“要改變課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀”。新思想品德課課程標準也提出：中學思想政治課至少有25%的時間用于開展學生課堂活動和相關(guān)實踐活動并強調(diào)社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分。為適應(yīng)思想品德課新課程改革的發(fā)展，根據(jù)新初中思想品德課課程標準的要求，對教材結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，在注重學生扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合實際需要把實踐活動作為延伸教學過程的重要組成部分。這樣，思想品德課中的實踐活動教學就突出了作為活動和能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。我通過幾年的實踐教學嘗試，對思想品德課中的社會實踐活動教學所產(chǎn)生的作用，淺談一點認識。

一、有助于進行學生自我教育，實現(xiàn)自我肯定，促進差生轉(zhuǎn)化

“實踐活動是在教師的指導下，學生走出課堂，參與社會活動，以通過活動方式獲取直觀的感性認識，進而獲得直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的綜合素質(zhì)能力?！弊鳛橐环N實踐活動，有著很強的新穎性、趣味性，其活動的趣味性往往能沖淡學生對自我的“評價意識”，給不同水平學生廣闊的發(fā)展空間。在活動過程中學習優(yōu)秀生不自覺地放棄了成績優(yōu)越感，學困生也忘記了自己的“后進”，在共同建構(gòu)的和諧、平等的氛圍中交往著、合作著、創(chuàng)造著。同時，更因為思想品德課實踐活動所提供的如參觀訪問、社會調(diào)查、采訪先進人物、主題故事會、公益活動等多樣的活動方式，使學生擁有了課堂之外特別廣闊的活動天地，各種各樣的興趣特長都能發(fā)揮出來。那些學困生，因為成績常常落后而往往把精力投向其他興趣并形成特長，他們一旦參與豐富多彩的實踐活動，其特長往往能找到用武之地，就像在學習中容易樹立自豪感的伙伴一樣，他們在活動中也因自己的特長而樹立起自豪感，建立起自信心，實現(xiàn)自我肯定，形成健康的社交能力，這樣就發(fā)展了學生的自我教育，使每一個學生的潛能都得到充分開發(fā)，讓每一個學生都享有獲得成功的機會和快樂。

二、有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量

指導學生參加實踐活動是培養(yǎng)學生學習思想品德課學習興趣的一條重要途徑。現(xiàn)行的初中思想政治課教材，根據(jù)新課程標準安排設(shè)計了大量的社會實踐活動，成為思想品德課課堂教學的深化和有益的補充，是思想品德課課堂教學的一個重要組成部分。教學中，我適時根據(jù)教材內(nèi)容和活動形式要求，組織學生進行多種社會實踐活動：社會調(diào)查，走訪先進集體和成功人士，搜集整理有關(guān)道德觀、法制觀和人生觀等方面的格言、警句、故事等。由于學生們在活動中直接與現(xiàn)實生活親密接觸，進一步體會到思想品德課理論知識的實踐意義，進而感受到自己所學知識的不足，從而激發(fā)了學習興趣，增強了學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生更多、更高的學習需要。例如：在學習了《法律保護我成長》一課后，讓學生運用學到的相關(guān)法律知識，結(jié)合社會、網(wǎng)絡(luò)、資料等方面關(guān)于師生關(guān)系、學生安全的現(xiàn)實，開展了“就改善師生關(guān)系、保障學生安全方面給學校提建議”的實踐活動。在活動中，同學們積極通過圖書閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集資料，征詢老師意見，就校園中存在的對學生的體罰和變相體罰、不良批評方式，以及學生在校園內(nèi)外遭受人身、利益侵害時，學校、教師應(yīng)該采取的方法措施提出了許多有益、創(chuàng)新性的建議。這次活動的意義，不僅在于推動了學校思想政治工作的開展，更在于有效地調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維能力，增強了學生參與社會實踐的活動主動性，引發(fā)了學生內(nèi)在的主體需求，解決了學生的現(xiàn)實思想問題，糾正了模糊認識，還讓學生真正實現(xiàn)了在活動中對知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及生活再現(xiàn)的分析和研究，提高了學習興趣，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力。

三、有助于獲得知識的牢固記憶、扎實掌握

學生對課堂上傳授的理論知識即便存在著認識模糊、概念不清、理解不透等多種現(xiàn)象，但在教師的強化訓練手段下也能夠機械的“清晰”的保存在大腦中?？墒?，隨著時間的推移，這些知識信息就會在頭腦中被淡化而逐漸遺忘。而思想品德課所開展的實踐活動卻由于學生的積極參與，為所學知識的長期牢固的理解記憶提供了較好的實踐平臺。在教師針對教學內(nèi)容有計劃組織開展的豐富多樣活動中，學生定會積極參與、興趣盎然、思維活躍，處于亢奮的認知狀態(tài)。所學知識會被多側(cè)面、全方位的思維運用，讓學生獲得的政治理論知識信息處于“顯性”狀態(tài)而呈現(xiàn)，在頭腦中存在的對知識的模糊認識和不確定的問題則更容易搞清楚、弄明白。就是說，學生經(jīng)過教學實踐的積極參與而獲得的知識印象特別深刻，所形成的知識框架更加明了，在頭腦里保存的就更長久，記憶的更牢固扎實。

四、有助于學生獨立能力的培養(yǎng)和主體作用的發(fā)揮

在實踐活動中，在教師指導下，通過活動方案設(shè)計、信息資料的收集與整理、分析與研究，從制定并實施活動方案到最后的研究、體驗，直至得出結(jié)論的整個過程，最能體現(xiàn)出學生參與的積極性、主動性、獨立性以及情趣和態(tài)度，能比較完全的體現(xiàn)出學生的獨立獲知、探索能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，且通過實踐活動，能夠?qū)崿F(xiàn)教學雙方的主體在教學互動過程中的作用，形成教學兩主體之間民主平等的互動局面。當然，活動中學生的積極參與、主動探究離不開教師在方法上的指導，但作為教師在堅持“能者為師”的觀念下，注意把握參與時機，適時對學生的活動方式、過程進行指導。例如，根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生進行參觀訪問或者參加公益活動時，要多多聽取學生的意見和建議，充分信任和欣賞學生，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，大膽放手讓學生去獨立聯(lián)系、組織、落實；制定活動實施方案可作必要指導，但不要面面俱到，以給學生留下獨立思考、獨立工作、獨立創(chuàng)造的發(fā)揮空間，真正落實“學生是學習的主人”、“一切為了學生發(fā)展”的教學理念。

五、有利于新課程理念下教與學方式的變革，提高思維水平和能力

思想品德課中的社會實踐活動是學生與社會各種現(xiàn)實生活中的真實環(huán)境的“零距離”接觸。這樣，真實的問題情境與學生生活體驗緊密聯(lián)系在一起，把真實的“問題情境教學策略”貫徹到學生“在做中學”的過程中，能有效提高學生的思維水平和分析問題、解決問題的能力，并有利于教師一味“教教材”、學生只會“啃書本”的那種“死板”教、學方式的轉(zhuǎn)變。

作為思想品德課教師，應(yīng)能根據(jù)思想品德課實踐活動的教育教學目標，結(jié)合本地實際，指導學生參與選擇因地制宜的活動主題。例如，讓學生熟悉自己居住區(qū)域的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等方面的特點，應(yīng)用所學的知識解決現(xiàn)實生活環(huán)境中存在的問題，融入家鄉(xiāng)生活良好環(huán)境建設(shè)的情感和態(tài)度，培養(yǎng)環(huán)保意識和深厚的道德感情。在這個過程中，教師將自我培養(yǎng)開展實踐活動的教學意識，逐漸形成自覺尋找和開發(fā)課程資源的能力。

在學習《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》一課后，我針對我縣山區(qū)北部近幾年因違法違規(guī)的鐵礦開采而嚴重破壞當?shù)厣姝h(huán)境的社會現(xiàn)實，制定了詳細的調(diào)查計劃，用一周的時間，展開對家鄉(xiāng)生存、生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查，并要求根據(jù)自己調(diào)查走訪、實地考察、他人講述以及充分利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式所搜集的資料，自擬題目，寫一篇家鄉(xiāng)環(huán)境的小調(diào)查報告。通過這次活動，學生寫出了《小小沙塵暴的起源地——廢棄的礦沙》、《變色的山水》、《正在消失的土地》等多篇反映家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的文章，表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)生存環(huán)境的關(guān)注和對生態(tài)惡化的擔憂，并提出了治理家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)新性措施。這次實踐活動的開展，不僅激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的強烈熱愛和社會責任感、使命感，更重要的是通過這種“在做中學”的實踐活動，促使學生大大拓寬了思維廣度和視野，提高了思維的靈活性、甄辨性、深刻性和創(chuàng)新性，增強了交流技能和應(yīng)用知識辯證分析、解決問題的能力，從而使他們不但能從不同角度對所面臨的問題提出自己的觀點、看法，而且實現(xiàn)了從個體學習向互動合作、共同探究學習方式的轉(zhuǎn)變。

總之，實踐活動能促使學生將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深對書本知識的理解與掌握，有效地激發(fā)學生的道德情感，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮了實踐活動在促進學生轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學習興趣以及學習方式的轉(zhuǎn)變等方面的作用。因此，我們應(yīng)深入地進行并不斷加強政治思想課程的實踐活動教學的研究和實踐，提高這門學科的教學和教育效果。

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【責任編輯 韓立鵬】