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        如何優(yōu)化討論式的語文教學(xué)

        2008-04-12 00:00:00李月芒

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);討論式;精心設(shè)計(jì)

        中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

        文章編號:1009-010X(2008)04-0059-02

        新課改實(shí)施以來,小組討論是最常見的生動活潑的課堂形式,幾乎每有公開課、觀摩課,必有小組討論。它有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生思維的個(gè)性化,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

        如何讓討論優(yōu)化,提高教學(xué)效率呢?

        一、營造輕松愉快的課堂氛圍

        1.帶著笑容進(jìn)課堂。課堂教學(xué)中,師生是互動的,教師的情緒很容易感染學(xué)生。我們不應(yīng)把與教學(xué)無關(guān)的情緒帶入課堂。學(xué)生的察覺能力非常敏銳。假如我們帶著煩躁不安的心情走進(jìn)課堂,學(xué)生會感到不安、壓抑,課堂氣氛變得沉悶,知識傳授會增加困難,學(xué)生不敢或不愿張口,討論就難以展開;假如我們面帶微笑,學(xué)生會感到親切、愉悅和溫暖,學(xué)習(xí)的疲勞得到緩解,思維變得活躍,能高效地接受授課知識,能充分大膽地表達(dá)。

        2.注意課堂的語言藝術(shù)。古語道:“嚴(yán)師出高徒”。但有些老師曲解了“嚴(yán)”的含義,錯(cuò)誤地認(rèn)為“嚴(yán)”就是對學(xué)生嚴(yán)厲,孰不知“嚴(yán)”是指對學(xué)生嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲,且更要嚴(yán)格要求自己。這部分老師習(xí)慣于課上訓(xùn)斥學(xué)生,以為這樣能集中注意力,實(shí)際上破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),破壞了和諧的課堂氛圍。學(xué)生的心情不舒暢,又怎能集中精神來認(rèn)真聽課,認(rèn)真討論呢?當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我們要記住這樣一句話:“責(zé)人要含蓄,忌太盡;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真”。

        二、精心設(shè)計(jì)討論問題

        1.知識的難點(diǎn)。難點(diǎn)知識指學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難的知識點(diǎn)。設(shè)置討論時(shí),應(yīng)對學(xué)生的知識水平有一個(gè)比較清楚的了解,確保提出的問題能通過探討的形式得以解決。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有指向性,難度適宜,學(xué)生有明確的討論方向,就可以通過討論理解和識記此知識點(diǎn),避免了死記硬背。

        2.知識的混淆點(diǎn)。教學(xué)過程中,有些知識學(xué)生極容易混淆,在學(xué)習(xí)過程中相互纏繞,答題時(shí)張冠李戴。如果把這些知識點(diǎn)集中起來,讓學(xué)生討論,找出相同或不同的地方,就能準(zhǔn)確區(qū)分。如:修辭、描寫手法、說明方法。這樣既可以對已有知識進(jìn)行鞏固,又能通過類比討論,讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分相關(guān)知識點(diǎn)。

        3.開放性問題。開放性問題其特征是比較貼近生活,問題的答案不確定,解答多種多樣。由于內(nèi)容、形式新穎,思維發(fā)散程度廣,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生討論興趣濃厚,在討論過程中,能積極發(fā)言,并努力利用已有知識為自己的觀點(diǎn)辯護(hù),收到良好效果。通過討論,學(xué)生既可以梳理已有知識,構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò),又能增強(qiáng)對已有知識的熟練運(yùn)用。

        三、科學(xué)安排討論時(shí)間

        有些老師雖然設(shè)置了課上討論環(huán)節(jié),但缺少耐心,提出問題后只象征性地留兩三分鐘,要么直接讓學(xué)生匯報(bào),要么就迫不及待地代替學(xué)生回答。這樣做可能怕浪費(fèi)時(shí)間,完不成課堂教學(xué)任務(wù)。長此以往學(xué)生就會喪失討論熱情,不再主動思考并展開討論。課堂討論流于形式,沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        討論應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,爭取讓每位同學(xué)都表達(dá)其想法。假如我們安排了課堂討論,就一定要確定好討論所要采用的方式,充分考慮到可能碰見的各種情況,給足時(shí)間。時(shí)間安排要遵循“寧可多不能少”的原則。我們安排課堂討論的同時(shí),可以再準(zhǔn)備些“機(jī)動任務(wù)”。根據(jù)課上討論情況,合理調(diào)整討論時(shí)間。

        四、調(diào)動全體學(xué)生投入

        課堂討論中有部分學(xué)生始終以旁觀者的姿態(tài)參與,很少發(fā)表意見。這部分學(xué)生平時(shí)可能被轟轟烈烈的課堂討論氛圍“掩蓋了”,被老師忽視了。如果我們不加以關(guān)注,他們可能逐漸地習(xí)慣于被動接受,這對語文學(xué)習(xí)非常不利。如何避免這部分學(xué)生的旁觀呢?首先我在平時(shí)提問過程中,注意提問面要廣,爭取照顧到每位學(xué)生,課堂不能僅僅是成績好的學(xué)生表演的舞臺。課堂提問要遵循“讓學(xué)生跳一跳,就能摘到桃子”的原則,根據(jù)問題難易,提問不同層次的學(xué)生,激發(fā)其自信,發(fā)揮其潛能。

        五、教師認(rèn)真引導(dǎo)傾聽

        1.學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)。討論不是放任自流。教師應(yīng)深入學(xué)生,變成小組一員,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。當(dāng)小組討論出現(xiàn)僵局時(shí),教師應(yīng)點(diǎn)撥誘導(dǎo);當(dāng)小組討論偏離了問題方向時(shí),教師應(yīng)及時(shí)矯正;當(dāng)發(fā)言出現(xiàn)了紕漏,而同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)時(shí),教師應(yīng)委婉指出;當(dāng)討論的小組成員爭論地面紅耳赤,互不相讓時(shí),教師應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào);當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的見解、精辟論述時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵、肯定和表揚(yáng)。

        2.學(xué)會傾聽。在課堂教學(xué)巡視過程中,我們要學(xué)會傾聽學(xué)生發(fā)言,做到心中有數(shù):哪些知識是學(xué)生討論的熱點(diǎn),哪些知識學(xué)生掌握比較熟練,哪些問題分歧較大。最后點(diǎn)評重點(diǎn)突出,有針對性,提高課堂教學(xué)效率。

        教師一定要注重學(xué)生的參與程度,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)過程中,充分地發(fā)揮課堂討論的優(yōu)勢。

        【責(zé)任編輯 薛春科】

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