關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；句式說話教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）04-0058-02

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時也是素質(zhì)教育的主渠道。特別是在新課程改革的今天，如何進一步加強閱讀教學(xué)的吸引力、綜合性和實效性，是我們應(yīng)該重視的問題。下面根據(jù)教學(xué)實踐，就初中語文閱讀教學(xué)談兩點體會。

一、在閱讀教學(xué)中實施寫作教學(xué)。

古人云：“授人以魚，只供一餐。授人以漁，可享一生?！苯逃胰~圣陶提出語文課之“最終目的為‘自能閱讀，不待老師講；自能作文，不待老師改’?！币簿褪且寣W(xué)生具備獨立的閱讀、寫作能力。為此，在閱讀中滲透寫作，可以使學(xué)生有效地獲取作文語言；以寫作促進閱讀，可以使學(xué)生閱讀面得以拓展。讀寫有機結(jié)合，同步進行，學(xué)生不但可以深刻領(lǐng)會課文所用的寫作手法，又能真正懂得如何在寫作中運用這些方法，從而避免學(xué)生只會在課堂上籠統(tǒng)地接受課文中涉及的修辭方法、寫作手法，而不會運用到自己的作文當中去，這樣，可謂一舉兩得。

如朱自清的《春》，描寫細膩，富于情致，在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色，尤其是語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，富有表現(xiàn)力和感染力。朱德熙曾在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。”是在閱讀教學(xué)中實施寫作教學(xué)的很好范文。但在具體做法上不能貪大求全，也不能操之過急。講讀時選準一個訓(xùn)練點，可重點研讀一個精彩片斷，寫作一個語言片斷，追求“一課一得”的效果。這樣做，既不喧賓奪主，又不加重學(xué)生負擔，為整篇作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（七~九年級）《語文》中，有很多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，而且不乏一些文質(zhì)優(yōu)美、蘊藉深厚、清新雋永、感情真摯的美文。要引導(dǎo)學(xué)生認真研讀這些文章，“它山之石，可以攻玉”，學(xué)生在閱讀過程中，肯定會產(chǎn)生許多共鳴，并拓展視野，豐富語感，積累寫作的方法，從而以“讀”促“寫”，以“寫”促“讀”，二者緊密結(jié)合，提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力。

二、在閱讀教學(xué)中實施句式說話教學(xué)

我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑。學(xué)生只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，從而起到事半功倍的效果。把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會勇于參與、樂于參與、積極參與。教師用句式說話教學(xué)就能充分體現(xiàn)學(xué)生主人翁的地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

例如教《孔乙己》一文時，為了讓學(xué)生深入體會孔乙己所處的“麻木、冷漠的社會環(huán)境”，我設(shè)置了如下的句式：讀文章______自然段的_________句，我體會到_________。例1：讀 4 自然段有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”，我體會到當時民眾的麻木不仁，自私冷漠。例２：讀11自然段“孔乙己么？你還欠十九個錢呢？”……“孔乙己，你又偷了東西了！”……“取笑？要是不偷，怎么會打斷了腿？”，我體會到眾人的麻木，掌柜的沒有人性和自私卑劣。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗，去領(lǐng)會、感悟當時社會環(huán)境的麻木、冷漠，從而深刻地理解作品所揭露的社會的病態(tài)，所描寫的孔乙己悲劇的深廣意義。使學(xué)生認識到封建社會已適應(yīng)不了時代的發(fā)展，必將崩潰?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”在分析孔乙己這個人物形象時，我沒有采取教師分析，學(xué)生被動接受的方式，而是尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。為此我采用了如下句式：讀___________句，我發(fā)現(xiàn)了______________的孔乙己（要求學(xué)生對孔乙己的外貌、語言、行動、神態(tài)等作出評價）例1：讀“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人……穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！?/u>，我發(fā)現(xiàn)了貧困潦倒而又總想保持讀書人的架勢，虛榮心十足的孔乙己。例2：讀“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”，我發(fā)現(xiàn)了以讀書人自居，賣弄“學(xué)問”的孔乙己。通過這樣的句式說話訓(xùn)練，學(xué)生對孔乙己的精神狀態(tài)和思想性格就有了深入的理解。關(guān)于這篇小說的主題，也有多種認識。為了鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛思考、思之有據(jù)的習(xí)慣。我又讓學(xué)生運用下面的句式說話：讀《孔乙己》，我認識到：__________。例1：讀《孔乙己》，我認識到：小說對封建制度和封建思想的批判。例2：讀《孔乙己》，我認識到：社會變革中小人物的無奈。例3：讀《孔乙己》，我認識到：小說對冷漠、麻木的國民性的批判。

運用句式說話教學(xué)，既能對文章進行探究性學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，提高了學(xué)生語言表達的邏輯性、條理性，還使學(xué)生對作品有了獨特的感悟，收到了良好的效果。

實踐證明，針對不同的閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計閱讀教學(xué)，給學(xué)生參與創(chuàng)造的機會，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，又有利于提高其寫作能力和口語表達能力。

【責任編輯 薛春科】