摘要：學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠主動地發(fā)揮自己的潛能。為此，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以確立主體地位；教師要注重語言交際功能，激勵學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；主體；發(fā)揮

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）04-0037-02

當(dāng)前普通中學(xué)英語教學(xué)面臨著一個十分嚴(yán)峻的問題：差生面過大，合格率偏低。要提高差生英語學(xué)習(xí)的成績，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。下面談一下我在教學(xué)中的幾點做法。

一、學(xué)生主體作用的涵義

學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water，but you can’t make him to drink.”在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立學(xué)生自身的主體作用已成為一項重要任務(wù)。

二、學(xué)生主體作用的確立

1.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身的主體意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾點：

（1）明確英語學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。

（2）正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught. It must be learned.讓學(xué)生們認(rèn)識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

（4）善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

讓學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

（1）更新教學(xué)觀念。

首先，要具有新的人才觀。21世紀(jì)是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。21世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，以適應(yīng)時代的要求。其次，要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

（2）確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。

要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對21世紀(jì)對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1.注重語言交際功能。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師教學(xué)過程的設(shè)計和安排要尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的教學(xué)活動也是相互作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效離不開教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識；教師對教學(xué)規(guī)律認(rèn)識的發(fā)展也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語表示則為：“Teaching is of communication，by communication and for communication.”為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬情景進(jìn)行交際。

2．激勵創(chuàng)新思維發(fā)展。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

（1）精心設(shè)計課堂提問。

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個有利于：

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性。（如：What have you learned from…？）

②有利于建立學(xué)生的思維模型。（如：How do you know that？ Why？）

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（如Is there any other reason？ Could you tell us the differences between A and B？）

（2）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，可以要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學(xué)中， 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】