馬豐梅

摘 要：目前的職高學(xué)生一般都是中考普通高中落榜的學(xué)生，他們的英語成績、學(xué)習(xí)能力分化嚴重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，進而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣日益減少。很多時候課堂是教師的舞臺，學(xué)生僅僅是臺下的觀眾。針對這一現(xiàn)狀，把課堂"交還"給學(xué)生，讓學(xué)生融入課堂是目前職高英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：職高英語；課堂教學(xué)

1 教師制定課堂教學(xué)目標時將學(xué)生作為首要的考慮因素

傳統(tǒng)教學(xué)目標的確立往往只依據(jù)教學(xué)大綱、教材，忽略了學(xué)生這個因素，學(xué)生只是被動的授課對象。確立的教學(xué)目標偏重知識的完整性、系統(tǒng)性、嚴密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時代性。一堂課上下來，教師往往只關(guān)心“我有沒有完成教學(xué)計劃？”，而并不關(guān)心“學(xué)生掌握了沒有？理解了多少？”忽視了教學(xué)的另一方，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)，教學(xué)也只能是教師單方面的一廂情愿，教學(xué)效果自然是事倍功半。新教改要求從確立教學(xué)目標開始，教師就要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、情感體驗等等，目標要符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、情趣特點。對于學(xué)生的現(xiàn)有英語知識、能力水平教師可以通過診斷性測試來了解，對于學(xué)生的興趣愛好，教師可以通過問卷調(diào)查的方式來了解。讓學(xué)生的知識水平、興趣愛好、情感體驗等作為教師制定教學(xué)目標的依據(jù)之一?？紤]了學(xué)生因素的教學(xué)目標會讓學(xué)生覺得知識目標具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不是可望而不可及，努力一番目標就能達到。學(xué)習(xí)英語這門語言是用來交際、溝通的，通對目標知識的掌握，促進自己用英語做事情的能力，學(xué)生會覺得信心大增，激起他們一種不達目的不罷休的進取心理。

2 教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以“新”來吸引學(xué)生

（1）課堂活動要不斷更新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的活動項目。如接力，朗讀，演講，搶答，會話，問答，復(fù)述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，男生與女生，個人與個人，組與組之間的對抗賽 ,寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。

（2）教學(xué)手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網(wǎng)上下載一些與課本有關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（3）單詞記憶的創(chuàng)新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學(xué)生記牢，并學(xué)得輕松愉快。如巧記以f或fe結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時，要求學(xué)生記得下面的句子：The thieves' wives killed two wolves with some knives in their lives. They cut them into two halves and then put them on the shelves with some leaves . 而其余所學(xué)的如chief 、belief等變復(fù)數(shù)都加-s。

（4）英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。教師變換教學(xué)方式，效果就明顯不同，如在教學(xué)《The first postage in the world 》這篇課文時，教師預(yù)先布置學(xué)生去了解郵票的歷史，學(xué)生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網(wǎng)，還可把郵票帶進課堂，讓學(xué)生知道課本上與所查閱資料是否一致。

3 教師課堂教學(xué)活動的設(shè)計要將學(xué)生設(shè)計為活動的中心

傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主，重“教”輕“學(xué)”，新課改的主體性教學(xué)以“學(xué)”為主，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。英語課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才有了愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，一種壓力，正是這種良好的心境，使得課堂氣氛生動，興趣盎然。在第二冊第十單元，在郵局的對話時，學(xué)生對郵件的分類熟悉，他們都樂意來扮演到郵局寄信，老師只將ordinary mail, registered mail, express mail, air mail and e瞞ail 等提示寫在黑板上，看那組最棒，青少年喜歡爭強好勝，表現(xiàn)欲強，具有強烈的競爭與進取意識，這樣學(xué)生就象是吃了興奮劑，課堂上學(xué)生出色地完成任務(wù)，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時不敢開口的學(xué)生更有成就感，使他們覺得“我有了到郵局進行業(yè)務(wù)的能力了”，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

參考文獻

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