濮秀鳳

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

1以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)人，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

數(shù)學(xué)知識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬，教師在教學(xué)時一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學(xué)生平時看得見、摸得著的事物出發(fā)，通過具體、形象的感知來獲得知識，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，教學(xué)效果頗佳。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，利用生動的電視畫面、輕快的音樂把學(xué)生帶進(jìn)這樣的畫面；唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車前進(jìn)不了，接著改乘橢圓輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定，最后他登上圓形輪子的小車，小車子穩(wěn)向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發(fā)大家想一想：圓形與過去學(xué)過的正方形、三角形有什么不同，圓形輪的小車行走為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)?這樣以情境導(dǎo)人新課，既能使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動求知的心理沖動，帶著良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，又能通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會高漲。

既然數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，那么利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到實踐中去，他們的學(xué)習(xí)會更主動，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如：在教學(xué)六年級教材中“利息和利率”時，利用數(shù)學(xué)活動課的時間和課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到銀行參觀，要學(xué)生用自己的壓歲錢去模擬存款、取款，觀察銀行墻壁上的利率表。學(xué)生感到很新鮮，表現(xiàn)也很積極，提出了“利率是什么?”、“為什么這些利率不一樣?”、“我要怎樣存才能得到較多的利息呢?”等問題。并通過自己帶著這些問題去預(yù)習(xí)新課，到上新課時，由于自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過自己的努力解決了問題，從而找到了符合自己需要的存款方式。對數(shù)學(xué)更感興趣了。

2合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)

情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的具體學(xué)情，通過讓學(xué)生動眼觀察、動手操作，積累豐富的的感性認(rèn)識，引發(fā)思考，有利于凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，可以發(fā)現(xiàn)問題的特征或內(nèi)在規(guī)律，形成新的概念、原理等，達(dá)到逐步認(rèn)知、發(fā)展、乃至創(chuàng)造，還可以煥發(fā)起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，形成主動發(fā)展的動因，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時，上課一開始，有位教師就投影出示“為了慶祝六一國際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種太陽帽按順序發(fā)給全校學(xué)生?！苯又嬖V學(xué)生只要你報出第幾個學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試，學(xué)生所報的數(shù)，教師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心，這時告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。

3把時空留給學(xué)生，使學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。

4滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題之一是：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，偏重于對結(jié)論的解釋和整理，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，缺少進(jìn)行側(cè)重于探索性、發(fā)現(xiàn)性的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會，概念教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的意識，注重讓學(xué)生用自己的思維方式，根據(jù)自己的體驗，建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法；要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識的巨大動力，是認(rèn)知過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教育家烏申斯基曾指出：設(shè)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。所以，作為教師，應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)!