孔曉容
語(yǔ)文教師如何改變課堂教學(xué)低效現(xiàn)象,最大限度地利用課堂教學(xué),科學(xué)有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是每位語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。
一、新課標(biāo)下語(yǔ)文教師提升課堂效率的基席途徑
(一)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
語(yǔ)文教師要有為理想的教學(xué)結(jié)果而教的觀念和高效率教學(xué)的觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系,追求教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、高效性,力求花的教學(xué)時(shí)間最少、教學(xué)精力最少,而達(dá)到的教學(xué)效果最優(yōu),教學(xué)效率最高。著眼于此,首先,要求語(yǔ)文教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲,離開(kāi)“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,語(yǔ)文教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次,要求語(yǔ)文教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。語(yǔ)文教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
(二)調(diào)動(dòng)教學(xué)效能感
教學(xué)效能感具有激勵(lì)作用,它促使語(yǔ)文教師努力教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言,語(yǔ)文教師的教學(xué)效能感對(duì)語(yǔ)文教師的有效教學(xué)行為具有以下方面的作用。首先,影響語(yǔ)文教師在教學(xué)中的情緒。語(yǔ)文教師的教學(xué)效能感,會(huì)使他們對(duì)自己有效教學(xué)的能力充滿自信,在教學(xué)中信心百倍,精神飽滿,心情愉快,表現(xiàn)出極大的教學(xué)熱情。在這種積極的情緒狀態(tài)下,語(yǔ)文教師的教學(xué)思維活動(dòng)將更加積極、有效,教學(xué)水平才能得到最大限度的發(fā)揮。其次,影響語(yǔ)文教師在教學(xué)中的努力程度。語(yǔ)文教師的教學(xué)效能感,會(huì)使語(yǔ)文教師相信自己的教學(xué)活動(dòng)能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績(jī),能左右教學(xué)效果,因而會(huì)投入足夠的精力去努力工作,并克服教學(xué)中的困難。再次,影響語(yǔ)文教師在教學(xué)中的創(chuàng)新。語(yǔ)文教師的教學(xué)效能感,會(huì)使語(yǔ)文教師確信自己能影響教學(xué)效果,教學(xué)中的創(chuàng)新自然將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生意想不到的作用。
(三)提高教學(xué)機(jī)智
靠語(yǔ)文教師機(jī)械的僵化的憑借教學(xué)熱情、教育知識(shí)和教學(xué)能力去實(shí)施教學(xué),是很難保證教學(xué)卓有成效的。面對(duì)復(fù)雜、變化、多樣的教學(xué)情境,語(yǔ)文教師必須表現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智??梢哉f(shuō),教學(xué)機(jī)智是語(yǔ)文教師教學(xué)能力在教學(xué)中的具體運(yùn)用和展現(xiàn),是語(yǔ)文教師教學(xué)靈活性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。這種教學(xué)機(jī)智通過(guò)準(zhǔn)確快速的判斷和反應(yīng)體現(xiàn)出來(lái),并影響有效教學(xué)。準(zhǔn)確判斷和反應(yīng)與快速判斷和反應(yīng)是教學(xué)機(jī)智的兩個(gè)重要方面,二者缺一不可。準(zhǔn)確是教學(xué)機(jī)智的首要要求,也是教學(xué)活動(dòng)有效性的前提;快速是教學(xué)機(jī)智的時(shí)間要求,是教學(xué)有效性的效率指標(biāo)。缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)機(jī)智會(huì)欲速而不達(dá),沒(méi)有快速的教學(xué)機(jī)智以犧牲語(yǔ)文教師和學(xué)生的時(shí)間為代價(jià),自然都不屬有效教學(xué)的范疇。語(yǔ)文教師只有表現(xiàn)出融合二者的教學(xué)機(jī)智,才能使教學(xué)科學(xué)、高效。
二、新課標(biāo)下語(yǔ)文教師提升課堂效率的實(shí)例分析
教學(xué)內(nèi)容:品味散文《濟(jì)南的冬天》的語(yǔ)言特色
課堂實(shí)錄:
師:前面,我們一起有感情地朗讀了《濟(jì)南的冬天》這篇散文,深深被大師駕馭語(yǔ)言的功夫折服。課文語(yǔ)言看似平淡無(wú)奇實(shí)則舉重若輕言簡(jiǎn)意賅。所以,文章的語(yǔ)言是我們與作者、文本交流的最有力的工具和法寶。這節(jié)課,我們重點(diǎn)把握語(yǔ)言這把鑰匙,來(lái)品味《濟(jì)南的冬天》這篇散文的語(yǔ)言。大家來(lái)談?wù)?,這篇文章給你留下了什么樣的印象呢?生:這篇文章我覺(jué)得語(yǔ)言很美,我非常喜歡文章第二段的敘述,這段語(yǔ)言清新,感覺(jué)它很美:“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”
師:老師讀到這里時(shí),也與你有同樣的感受,為什么作者對(duì)濟(jì)南的描寫(xiě)會(huì)如此吸引人呢?
生:如果直白地去寫(xiě),肯定不會(huì)吸引人。我覺(jué)得他運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。課文中比喻突出,如把濟(jì)南比作“小搖籃”,把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”,無(wú)一不小巧秀麗,用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。
師:作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法為我們呈現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,激發(fā)了我們想像的空間,為文章增色不少,這就像我們的國(guó)畫(huà),潑墨處總留下空白,虛實(shí)相生,相得益彰,這一點(diǎn)給我們留下了無(wú)限美感,也給了我們寫(xiě)作啟示,其他同學(xué)怎么看?
生:我也非常喜歡這一段的描寫(xiě),它的語(yǔ)言清新有趣,融入了作者真摯的感情,而變得生動(dòng)活潑起來(lái),在作者的筆觸下,平凡的、無(wú)生命的事物都顯得生趣盎然,充滿樂(lè)趣。
師:正像禹玉娟同學(xué)所說(shuō),作者在語(yǔ)言描寫(xiě)中融入了自己真摯的感情。在這里作者將對(duì)故鄉(xiāng)深厚的感情融入了景物描寫(xiě)中,一切才顯得那么美,美的自然景物又讓我們感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài),我們一起讀一下,
生:老師,我不贊同你剛才說(shuō)的那個(gè)觀點(diǎn),這篇文章的語(yǔ)言之所以有特色,并不是像您說(shuō)的是它的語(yǔ)言中融入了作者的感情,我覺(jué)得任何一篇寫(xiě)景抒情散文中的語(yǔ)言都融入了作者的感情,否則怎能被稱之為抒情散文呢?我認(rèn)為這篇文章的語(yǔ)言特色可以用一個(gè)詞來(lái)概括:講究。我想把它先讀一遍,可以嗎?
師:當(dāng)然可以。來(lái),我們掌聲鼓勵(lì)。
生:(朗讀)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”……(學(xué)生讀得很美,其他學(xué)生和聽(tīng)課老師為她鼓起了掌,)我覺(jué)得這其中都散發(fā)著一股柔柔的氣息,讓人也不覺(jué)被這股柔美的氣息所深深感染,使人的每一寸肌膚都變得柔和起來(lái),即使是內(nèi)心最強(qiáng)硬的地方都瞬間被柔化,我覺(jué)得這篇文章真的很美
師:準(zhǔn)確的用詞,為我們營(yíng)造了一種柔美的意境,意境美源于語(yǔ)言之美,賈島說(shuō),好句三年得,一吟雙淚流,煉字啊!要想寫(xiě)一篇優(yōu)美的散文,確實(shí)不易,光有感情是不夠的,還需要我們?nèi)辗e月累厚積薄發(fā),以及推敲字詞以求準(zhǔn)確傳情達(dá)意,
師:(總結(jié))同學(xué)們的品味、鑒賞都非常精彩,從與主題的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用、準(zhǔn)確的用詞、意境的營(yíng)造等等方面品味了這篇文章的語(yǔ)言特色,老師將同學(xué)們的回答歸納為:三美:畫(huà)面美、情感美、用詞美(柔美)。
反思:
1.本課教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確提出為課堂效率的提升提供了保證。教學(xué)重點(diǎn)上定位為立足于了解散文特點(diǎn),通過(guò)品味語(yǔ)言這個(gè)突破口,達(dá)到把握散文意蘊(yùn)的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)的提出在教學(xué)實(shí)踐中具有操作性,為成功教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2學(xué)生的鑒賞活動(dòng)突出了課堂效率提升的實(shí)效。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與是課堂最主要的組成部分,也是最大的亮點(diǎn)和收獲。在學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性、探求知識(shí)的欲望、回答教師的提問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑教師和同學(xué)的發(fā)言、探究學(xué)習(xí)任務(wù)和教師及同伴交流互動(dòng)等學(xué)習(xí)行為中,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的渴求、質(zhì)疑、活動(dòng)等特征。
總之,在課改推進(jìn)中,要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮新的教學(xué)理念提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性,以最終提高課堂效率;努力從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)始,注重語(yǔ)文思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,通過(guò)探索和研究,讓學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中獲得成就感。只有這樣,才能提高學(xué)生的“創(chuàng)商”,從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,將素質(zhì)教育落到實(shí)處。