袁　冰

[摘要]新課程、新教材、新高考模式需要新的教學(xué)策略，尋找符合高考模式的新方法和新視角。以利于復(fù)習(xí)備考教學(xué)。其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)的策略是多種多樣的，應(yīng)不拘一格、因地制宜，只要是能取得高效率和高質(zhì)量的教學(xué)方法，都值得倡導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]高考?xì)v史教學(xué)策略

江蘇從2008年開始推行新的高考模式，在新模式下，歷史怎樣考，考查些什么，成為擺在我們歷史教學(xué)工作者面前的一道回避不了的難題。筆者通過對(duì)2008年江蘇高考?xì)v史試題的分析與研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?，以利?009年高考?xì)v史備考，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、目前存在的主要問題

首先，在學(xué)校方面，大部分學(xué)校對(duì)高三的歷史學(xué)科教學(xué)重視的程度不夠。其次，教師方面，大部分歷史教師對(duì)于新課程背景下的高三歷史教學(xué)到底怎么教，尚沒有清晰的復(fù)習(xí)思路，在教材的把握、知識(shí)的拓展和遷移上缺乏靈活性，能力要求上不夠到位，教學(xué)還處于一種摸索之中，很容易出現(xiàn)拿著新課程的“船票”登在課堂教學(xué)“老一套的舊船”上，依然“重復(fù)著昨天的故事”。再次，學(xué)生方面，缺乏足夠的動(dòng)力和憂患意識(shí)。由于在高二時(shí)應(yīng)對(duì)省里學(xué)業(yè)水平測(cè)試，不少學(xué)校的選修科停課，全力突擊必修科，考完必修科后歷史教學(xué)又必須趕進(jìn)度，缺少了必要的概念解釋與必要的知識(shí)拓展、遷移、轉(zhuǎn)換等，致使出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象。這就造成學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有通史的整體框架，歷史概念模糊不清，給復(fù)習(xí)增添了難度，直接影響了高三的教學(xué)與復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)2008年江蘇高考?xì)v史試題的特點(diǎn)與導(dǎo)向，以及新課程的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者提出如下應(yīng)對(duì)策略：

1．要從思想上高度重視歷史科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)

教師要積極響應(yīng)，全身心投入，更新觀念，努力實(shí)踐，積極融入新課程教學(xué)而不是不自覺地排斥。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到歷史科作為高考的門檻科目，如果達(dá)不到B級(jí)，根本談不上上本科。

2．要加強(qiáng)研究，不打無準(zhǔn)備之仗

一是要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，用新課程理念使用教材、處理教材。比如新教材每個(gè)單元一個(gè)主題，主題不能割裂開來，要整體地看；同時(shí)打通模塊，用文明史的理念整合一個(gè)階段的歷史全貌，把政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史整合起來，讓學(xué)生形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二是要研究與分析2008年的高考?xì)v史真題，把握高考命題方向。2008年江蘇高考?xì)v史試題難度不大，選擇題較為新穎、靈活，非選擇題則相對(duì)平和。這對(duì)于2009年高考命題是一種導(dǎo)向，2009年不會(huì)有太大的變化，還會(huì)延續(xù)“不出奇，但求穩(wěn)”的趨勢(shì)。同時(shí)還要及時(shí)關(guān)注外地的信息和經(jīng)驗(yàn)，和外地同行及時(shí)通氣，以把握高考的方向和動(dòng)向，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)方略，建立復(fù)習(xí)的應(yīng)變機(jī)制。

三是研究教法與學(xué)法，改進(jìn)教與學(xué)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題癥結(jié)所在，提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性，向45分鐘要效率，力爭每一堂課都讓學(xué)生有收獲。因此，歷史課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生分析研究和解決問題的能力為目標(biāo)，把改革教法、學(xué)法作為突破口，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“三主”(教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線)、“三自”(在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(在教師指導(dǎo)下，盡可能讓學(xué)生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新)，摒棄“滿堂灌”。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其要注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。在教學(xué)中要力求專題思路教學(xué)，專題要化大為小，化整為零，問題引領(lǐng)，層層推進(jìn)。教學(xué)語言要簡潔明了，準(zhǔn)確規(guī)范。問題點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，切忌思路不清，缺少規(guī)范。

四是研究教材，加強(qiáng)教材整合。新教材是按照文明史的體系來編排的，因此教師應(yīng)按照文明史的體系梳理現(xiàn)有教材知識(shí)。目前，大家覺得較好的做法是以必修Ⅰ為主線，把必修Ⅱ、Ⅲ以及選修內(nèi)容整合到必修Ⅰ中。通過對(duì)教科書的整合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)框架的完整建構(gòu)。比如，模塊一專題九“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”與模塊二專題八“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”，實(shí)際上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，體現(xiàn)了“和平與發(fā)展”的時(shí)代主題。也可以按同一類別、同一時(shí)期、同一性質(zhì)、同一方向、同一國家對(duì)教材內(nèi)容分門別類地重新整合。整合中不僅求同，還要求異，加強(qiáng)比較，使學(xué)生在分類復(fù)習(xí)中能清楚地掌握某一專題、某一大類、某一國家、某一時(shí)期發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系，在聯(lián)系中求理解，在理解中求提高。教學(xué)中如此整合，練習(xí)的編制上也要作適當(dāng)?shù)恼霞骖櫋?/p>

3．立足基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)既是考核的重點(diǎn)又是能力考查的載體，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)。離開了基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查只能是空中樓閣?？v觀近幾年的高考，不管高考模式如何變化，通過對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的考查來落實(shí)雙基是不會(huì)改變的，所以教學(xué)時(shí)要立足基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。

為扎扎實(shí)實(shí)搞好第一輪的復(fù)習(xí)，一般安排以下導(dǎo)學(xué)程序：(1)明確本章考點(diǎn)。(2)根據(jù)考點(diǎn)將知識(shí)進(jìn)行“定點(diǎn)”，將學(xué)生的主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容上，逐個(gè)突破，實(shí)行“傷其十指，不如斷其一指”的策略。復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要編成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(3)根據(jù)考點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練，在講解時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。(4)教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)和在往年高考中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行情境設(shè)置來考查，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

4．要周密計(jì)劃，細(xì)化環(huán)節(jié)

高三歷史教學(xué)要制定好整體計(jì)劃和分段計(jì)劃。計(jì)劃的制定要集體研究，注重科學(xué)性，計(jì)劃的執(zhí)行要嚴(yán)格并注重督促。教學(xué)中要細(xì)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思路教學(xué)和思維訓(xùn)練，積極建構(gòu)知識(shí)體系，堅(jiān)持講思路、講規(guī)律、講方法、評(píng)技巧、求規(guī)范。

5．要協(xié)同合作，加強(qiáng)集體備課，注重課堂教學(xué)的有效性

一堂課到底是否有效，關(guān)鍵在于教學(xué)是否立足于學(xué)生，教師要始終提醒自己，這一堂課解決了哪些問題，學(xué)生是否覺得有收獲、有體會(huì)、有體驗(yàn)。一堂課是否有效，還在于這堂課的講解、練習(xí)與高考之間到底有著怎樣的關(guān)聯(lián)度。要做到這一點(diǎn)，就必須在備課上做文章，下功夫，充分備課。

在新課程和新高考背景下，高三歷史教學(xué)必須加強(qiáng)集體備課。全組成員要互相協(xié)作，互相督促，共同提高，全校一盤棋，打整體戰(zhàn)。從時(shí)間上，保證每周集中活動(dòng)一次，集中研討上一周教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究下周的教學(xué)內(nèi)容、方法以及練習(xí)；每天碰頭一次，及時(shí)交流每天教學(xué)中出現(xiàn)的問題。從教學(xué)內(nèi)容上，集體備課要研究新課標(biāo)、省教學(xué)意見、考綱以及高考卷，把這些研究的結(jié)果落實(shí)到日常教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中，落實(shí)到每一堂課中。從分工協(xié)作上，備課組在教案、學(xué)案以及練習(xí)編制上要

做到分工不分家，一人主備，眾人研討。

6．加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范要求，狠抓落實(shí)

高考復(fù)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)，要完成這一任務(wù)，歷史教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)既要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，又要組織學(xué)生進(jìn)行全面的能力訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重試題的精選，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)選題要參照考綱樣題，向上海高考題靠近，模擬廣東、山東考卷和新課改地區(qū)調(diào)研測(cè)試題，加強(qiáng)背景問題的解析能力，抓兩套主流教材(人教版和人民版)的相同之處。學(xué)生的學(xué)習(xí)，要立足于落實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)要高，要求要嚴(yán)，該掌握的一定要掌握，力爭不留死角，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到位，每一種題型要教給學(xué)生正確的解題方法和解題思路，并指出應(yīng)注意的問題，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷地提高自己分析問題、解決問題的能力。規(guī)范不僅要求教師教學(xué)思路和語言的規(guī)范，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生回答問題、文字表述的規(guī)范和應(yīng)試技巧。例如，在做客觀性試題時(shí)，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語，找準(zhǔn)題眼。首先運(yùn)用排除法，將表述不科學(xué)的題肢去掉，然后運(yùn)用比較法，從題肢與題干的相互關(guān)系中找出不同范圍、層次、側(cè)面、條件上反映題干內(nèi)涵與外延的規(guī)定性的正確題肢。做主觀性試題時(shí)，應(yīng)該：(1)認(rèn)真審題，弄清題目要求，不要答非所問。(2)要緊緊圍繞重點(diǎn)問題，進(jìn)行透徹地分析。(3)答題時(shí)要有理有據(jù)，觀點(diǎn)清楚，并層層展開論證。(4)答題時(shí)要條理清楚，觀點(diǎn)正確。在日常訓(xùn)練中，要循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁，做到“解一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”。

7．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于個(gè)別學(xué)生在作業(yè)或練習(xí)中出現(xiàn)的重大問題，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)救措施，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是語數(shù)外成績較好的學(xué)生，一定要確保其歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)同步增長。平時(shí)練習(xí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，可設(shè)計(jì)平行題讓考生選做，也可出一些具有多元、多解答案的題目，給予學(xué)生答題更多自主發(fā)揮的空間，以體現(xiàn)教學(xué)與高考的探究性與開放性的要求。

8．應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的高考試題洋溢著鮮活的時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。70％以上的試題以新情景的形式出現(xiàn)來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注人類面臨的重大社會(huì)問題，要學(xué)會(huì)將自己掌握的歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，提高運(yùn)用歷史學(xué)科知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入思考、分析直至解決的能力。