段　萌

情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。一般來說，凡符合、滿足人的需要的客觀事物，往往會使人產(chǎn)生滿意、愉快、喜愛等情緒體驗(yàn)；反之，凡不符合、不能滿足人的需要的客觀事物，則會使人產(chǎn)生不滿意、不愉快、憎恨、憂愁等情緒體驗(yàn)，因此說情緒是人的整個精神活動的基礎(chǔ)。初中學(xué)生無論在生理方面還是在心理方面都處于人生的十字路口，情緒基礎(chǔ)比較薄弱，波動較大，所以情緒的調(diào)節(jié)顯得尤為重要和迫切。情緒教育是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是其他素質(zhì)賴以發(fā)展的前提。情緒教育能開發(fā)人的身心潛能，完善和提高新一代合格公民應(yīng)具有的心理素質(zhì)。良好的情緒狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的想像力。中學(xué)思想品德教材本身蘊(yùn)含著豐富的情緒教育素材，如何將初中思想品德教學(xué)與情緒教育相結(jié)合，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會與人合作、能適應(yīng)社會、積極進(jìn)取、真誠善良、有著健全人格的人才，是思想品德教學(xué)研究的方向。

一、教師人格魅力的展現(xiàn)是有效滲透情緒教育的關(guān)鍵

要對學(xué)生進(jìn)行情緒教育，教師本人必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，具有令人折服的人格魅力。俄國教育家烏申斯基曾說過：“在教育的工作中，一切都應(yīng)建立在教師的人格基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出精神的力量?！闭{(diào)查表明，學(xué)生喜歡的教師的人格特征有：合作、民主的態(tài)度；善良、耐心、體諒人；興趣廣泛；有令人欣賞的儀表、風(fēng)度；公正無私；有幽默感；性情溫和、行為堅毅；關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的問題有興趣；工作具有靈活性；善于利用表揚(yáng)的方法；對所教學(xué)科異常精通。

作為思想品德教師，更要有廣泛的興趣、淵博的知識，讓學(xué)生佩服你并被你所吸引，并且時不時地對學(xué)生的興趣領(lǐng)域給予關(guān)注，以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流；微笑著面對學(xué)生，積極地鼓勵學(xué)生、評價學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重；用生動的語言、豐富的感情來再現(xiàn)情景，體現(xiàn)思想品德教學(xué)的“情化”魅力；言談舉止中讓學(xué)生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強(qiáng)自制、幽默睿智等精神品性，春風(fēng)化雨般地感染學(xué)生。教師自身人格對學(xué)生潛移默化的作用是簡單的說教形式不能取代的。

二、挖掘思想品德教材中的情緒教育資源是滲透情緒教育的前提

初中思想品德教材中蘊(yùn)涵著極為豐富的情緒教育資源，其中有很多蘊(yùn)涵于知識體系中，通過直接或間接等多種方式對學(xué)生進(jìn)行情緒教育。因此，要有效實(shí)施情緒教育，就必須深入挖掘思想品德教材中的教育資源。課程資源的挖掘，需要任課老師有“透視”的能力、“顯微”的眼光，能看到政治課程內(nèi)容深層次的情緒教育因素，充分挖掘課程中的“潛臺詞”。

1．從教材內(nèi)容的生活化角度挖掘情緒教育資源

對于學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)社會是他們學(xué)習(xí)的方向，挑選那些對現(xiàn)實(shí)社會的形成與發(fā)展具有重大影響的變革事件進(jìn)行情緒教育，更能為學(xué)生所認(rèn)同。因此，教師須對思想品德課程進(jìn)行取舍，特別要挑選那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，充分運(yùn)用進(jìn)行情緒教育。只有這樣，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會生活，以積極的情緒和心態(tài)主動地參與學(xué)校、社會的各項(xiàng)活動，提高自己對社會生活的綜合認(rèn)識水平。

2．從教材內(nèi)容的綜合化角度挖掘情緒教育資源

思想品德教材是一門綜合性的人文學(xué)科，教師在教學(xué)中要整體把握課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，特別注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣且能體現(xiàn)多學(xué)科整合的主題開展情緒教育，使學(xué)生在多學(xué)科的背景下，對社會現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑和反思，從不同的視角探究事物發(fā)生的原因、影響和聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。如人口、資源、環(huán)境、社會及發(fā)展問題就是可以深度開發(fā)的課題資源。

3．從教材內(nèi)容的生動化角度挖掘情緒教育資源

初中學(xué)生的認(rèn)識水平更多的停留在感性認(rèn)識上，只有對其視覺、聽覺等感覺器官進(jìn)行強(qiáng)烈的刺激，才有利于其理性知識的獲得。人教版的思想品德教材在內(nèi)容選擇、編排設(shè)計方面力圖突破傳統(tǒng)教材的窠臼，充滿時代氣息。精美的圖片、有趣的閱讀卡、生動的語言，都蘊(yùn)涵著豐富的人文關(guān)懷，教師可以充分利用這些素材進(jìn)行情緒教育。

三、多樣的教學(xué)模式是滲透情緒教育的重要途徑

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，在思想品德課中也不斷出現(xiàn)新的教學(xué)模式，并發(fā)揮著不同作用。

1．對話式

情緒教育本質(zhì)上是一種交往——生成性實(shí)踐，“是以師生相互承認(rèn)，尊重對方的存在為基礎(chǔ)，通過師生問的話語交往、精神交往、思想交往等活動，從而維護(hù)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的心理能力，豐富學(xué)生個性的教育實(shí)踐活動”。是師生互教互學(xué)，互惠互動，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”的過程。置身其中，學(xué)生的自主性不斷得到開發(fā)和提升，學(xué)生的個性得到最大限度的張揚(yáng)，師生的和內(nèi)心世界也在對話的過程中彼此了解，有利于學(xué)生積極情緒的形成。

2．合作探究式

合作探究式不僅能調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，更能夠在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的性情。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)要想取得成功，小組成員必須學(xué)會關(guān)注他人，要善于聽取他人意見、善于協(xié)調(diào)組員間的分歧、善于相互交流和提問等。這不僅需要老師教，更需要學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)。所以，在不斷的小組合作探究過程中，許多獨(dú)生子女在家庭中形成的自我中心意識開始得到扭轉(zhuǎn)，開始學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會承受同伴的否定，學(xué)會克服困難，從而有利于積極情緒的形成。

3．自主開放式

新課程要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生能走出封閉的課堂，走向廣闊的社會，在社會大課堂里，自主開放地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“計劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國策”一課中，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，寫出有關(guān)臺州市環(huán)境的保護(hù)現(xiàn)狀和對策的調(diào)查報告。許多學(xué)生利用雙休日，走上街頭，向游人分發(fā)問卷，通過問卷調(diào)查的方法獲取有關(guān)臺州市環(huán)境保護(hù)方面的信息。在調(diào)查過程中，有些人給予了友好的配合，而有些卻給以拒絕。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，也使自己的心理素質(zhì)得到了一次考驗(yàn)，得到了一次鍛煉和升華。自己的情緒也在開放的過程中及時得到調(diào)節(jié)。

4．辯論分析式

新課程要求提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，改變教師對觀點(diǎn)的直接灌輸，采用辯論的方法不失為一個好方法。而且，在辯論過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)疑能力、參與意識、尊重意識都能得到很好的培養(yǎng)。

四、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)是滲透情緒教育的重要手段

在思想品德課的評價問題上，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會形成辯證唯物的方法論，是否產(chǎn)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。評價的重心必須從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，評價的主體也要走向多元，不僅是教師參與評價學(xué)生，還可以讓社會、家長和同學(xué)參與評價。只有這樣，學(xué)生才能逐漸學(xué)著走進(jìn)社會，適應(yīng)社會，逐漸養(yǎng)成自信、樂觀、向上的積極情緒。

五、結(jié)合學(xué)生心理實(shí)際靈活處理教材是滲透情緒教育的法寶

思想品德作為一門人文科學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)民族責(zé)任心、愛國主義精神，形成健康人格的重要任務(wù)，這就需要教師能靈活地結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際以及熱點(diǎn)問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，靈活地處理教材內(nèi)容，發(fā)揮教育的作用。