甄海練

[摘要]本文旨在探索在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的方法。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要將學(xué)生視為有理想、有情感的個(gè)體，注重師生情感交流，幫助學(xué)生形成健康的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)情感教育滲透

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法。

一、挖掘教材，激發(fā)興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要載體。隨著課程改革的深入，英語(yǔ)教材不斷更新，并側(cè)重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，在高中英語(yǔ)教材中就滲透了感恩教育、立志教育、道德教育等內(nèi)容。而教育心理學(xué)也告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地進(jìn)行感知、記憶、思維和想像，從而獲得較牢固的知識(shí)與技能。如教學(xué)高一英語(yǔ)必修ⅡUnit 2 TheOlympic Games，當(dāng)講到Olympics這個(gè)話題時(shí)，我抓住了學(xué)生對(duì)2008北京奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注，以北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和主人翁意識(shí)，在授課過(guò)程中，還適時(shí)以?shī)W運(yùn)精神鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)好英語(yǔ)的毅力以及克服困難的意志和信心。

二、注重情感，公平對(duì)待

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已結(jié)束?！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等相待。師生不友好的關(guān)系往往是由偏心所引起而慢慢發(fā)展起來(lái)的。縱觀日常教學(xué)，常見(jiàn)教師對(duì)優(yōu)等生給予許多熱情、器重和關(guān)愛(ài)，對(duì)調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢(shì)必會(huì)加劇兩極分化，加重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，不偏愛(ài)優(yōu)等生。此外，教師還要站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的感情，拉近師生之間的距離，以期達(dá)到情感共鳴。

三、靈活多樣，激發(fā)興趣

美國(guó)教育家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更輕松，更迅速?！蔽覀冎溃惶贸晒Φ挠⒄Z(yǔ)課，師生應(yīng)該始終處于主動(dòng)亢奮的狀態(tài)，課堂不應(yīng)死氣沉沉，而應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)所。在這樣一個(gè)場(chǎng)所里，學(xué)生可以自由討論、自由表達(dá)、講故事、動(dòng)手活動(dòng)等。每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，教師應(yīng)利用話題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如利用對(duì)話進(jìn)行角色扮演等。在此情景中，讓學(xué)生進(jìn)行交流，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)講話興趣。也就是說(shuō)，教師應(yīng)把課堂變成舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上分擔(dān)角色，并進(jìn)行活動(dòng)，有話就說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，隨時(shí)能說(shuō)。誠(chéng)然，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言不可能單靠一時(shí)頭腦發(fā)熱，而要靠細(xì)水長(zhǎng)流。所以，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情要靠教師不斷督促、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

四、贊賞鼓勵(lì)，感受成功

教師要懂得正確發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績(jī)的提高起到了較好的激勵(lì)作用，也體現(xiàn)了教師的愛(ài)心、耐心。眾所周知，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。此外，教師還可以結(jié)合課后作業(yè)檢查，作出積極評(píng)價(jià)。所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己也要寫(xiě)好閱后記。試想，一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要帶著積極的情感來(lái)教學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把情感教育滲透到教學(xué)中去，久而久之就會(huì)使學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅。

五、發(fā)揚(yáng)民主，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)進(jìn)程。如果教師能注意師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽、民主，就能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。古人云：親其師，信其道。所以為了減少學(xué)生的心理障礙，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)民主，教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等交流。要讓學(xué)生消除教師高高在上，無(wú)論教師說(shuō)什么、做什么，都是正確的心理障礙，當(dāng)學(xué)生的這種心理障礙一旦消除后，他們的思想便會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)精神和探索精神便會(huì)油然而生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就該是主體。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問(wèn)題，只要是同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見(jiàn)。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在課堂上，當(dāng)學(xué)生不能很好配合時(shí)，教師注意不能動(dòng)輒批評(píng)，而應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，多加幫助。

六、尊重個(gè)性，構(gòu)建平臺(tái)

教師要想方設(shè)法給學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)，提供“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征，教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。語(yǔ)言好的學(xué)生可以讓他們表演對(duì)話；成績(jī)差的學(xué)生也盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們表演簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，哪怕開(kāi)口能說(shuō)出一個(gè)單詞、一個(gè)句子，都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。積極開(kāi)辟第二課堂，如口頭作文比賽、英語(yǔ)習(xí)作比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、表演英語(yǔ)對(duì)話、由課文改編英語(yǔ)短劇以及英語(yǔ)演講比賽等等。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，同時(shí)受到情感熏陶。這樣一來(lái)，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。

課堂教學(xué)是一塊情感的沃土。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重情感教育的滲透，以無(wú)私的愛(ài)心去真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，幫助學(xué)生形成健康的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的熱情與活力!