黃辛連

作文是學生(特別是中學生)語文能力的具體表現(xiàn)，可見作文在語文教學中的重要性，作文也是語文教學中的重點和難點。要想使學生的文章生動形象，內容豐富，主題深刻，就必須要不斷加強作文訓練。要真正達到作文訓練的效果，筆者認為主要做好以下幾點：

一、積累素材

素材是作文的基礎，如果沒有素材或者材料不夠充分，根本就談不上作文，要寫好作文更是不可能。因此素材的積累對寫好作文來說非常重要。可是怎么樣去積累素材對大部分學生來說又是一件難事，這就要求教師給予正確的指導。

指導學生從學科中積累素材，比如語文、英語、歷史、地理、數學等學科。語文教科書中的史懷哲，馬丁·路德金等人，就可以作為“廣博的胸襟、豐沛的愛心”的代表人物；《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》中的主人公燭之武和鄒忌就可以作為“智慧”這個話題的典型例子。歷史書中的大量人物和事件，地理書中的名勝古跡，英語書中的名人名事，理科書中的公式、原理等都可以用來構思作文或成為作文中的論據。

指導學生多閱讀課外書籍，從課外書籍中積累素材。如報紙雜志，名人傳記，百科全書等，要求學生閱讀后寫出心得感受。我是這樣要求的：要求所教班級的學生每周閱讀一本或幾本名人傳記或一兩本(份)雜志、報紙，或適當閱覽百科全書，然后寫出幾篇感受(不要求太長)，或從中選擇一些內容摘錄下來，或歸納提煉文章的思想觀點。實踐證明，這樣做的效果很明顯。

注意從平時與人的交談、交流中積累素材，然后進行整理。在平時的學習、生活和課外閱讀中，每個人的經歷不同，每個人閱讀的興趣也不同，所以他們掌握的知識也會不同。通過相互的交流，就可以互補不足，取長補短，從對方身上學到很多東西，然后通過自己不斷的思考、整理，這些東西就可以成為平時寫作的素材。

二、注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

要盡力鼓勵學生提高自己的文化素養(yǎng)，只有這樣，才能體會到學習語文的快樂，才是真正為將來的發(fā)展負責。主要了解和滲透以下幾個方面的文化知識：第一，中國古代傳統(tǒng)思想，儒家的修齊治平、仁義禮智、憂患意識、中庸思想、慎思明辨、天人和諧等，老子的樸素辯證，莊子的無為無待，墨家的兼愛非攻，法家的注重法治，佛教的虛空，禪宗的頓悟等。第二，外國的一些基本哲學思想如：柏拉圖、海德格爾、薩特、尼采、康德等。第三，古今中外的一些著名書法、繪畫、音樂、雕塑、民間藝術大家的基本作品、主要思想和主要風格。第四，中外主要文學名著和大作家。第五，背誦三百句左右的古代詩歌和古文名句，背誦幾十條現(xiàn)當代名人名言。

三、有計劃地進行寫作訓練

一是每兩周讓學生利用課外時間自主完成一篇作文，規(guī)定體裁，不規(guī)定選材內容。完成后交給老師幫批改，然后講評，或者老師看過后發(fā)下來由學生互相批改，老師再作講評。其次，每周給定一個話題或材料，規(guī)定話題范圍，不規(guī)定體裁，要求學生用半節(jié)課擬題，擬提綱，再用半節(jié)課時間讓學生在班上互相展示作品，然后由學生講評，最后教師小結。

通過這樣有規(guī)律的訓練，發(fā)揮學生寫作的積極性和主動性，同時使學生養(yǎng)成自主寫作的習慣。

四、優(yōu)秀作文講評

講評是作文訓練的一個不可缺少的有機組成部分，它是為達到訓練目的而設計的。

課外優(yōu)秀作文(如高考滿分作文或作文書上的作文)講評。首先由老師讀，學生聽(讀之前，要求學生抓住重點認真聽)；然后由學生談感想并簡單講評；再由老師詳細講評，指出文章優(yōu)點、重點。

班上作文講評，根據命題意圖和學生寫作中出現(xiàn)的問題有所側重地進行。一般每兩周安排兩節(jié)課進行作文講評比較適宜：一節(jié)是學生互評，一節(jié)是教師講評。交給學生“評”的標準，讓學生按標準從“五方面”(審體、立意、定體、選材、謀篇布局)審讀文章，寫出評語，強化他們對好文章標準的認知，從而達到自我評價的目的。教師講評側重教給學生一些技法，不但要教會學生這篇文章如何寫，還要教會學生這類文章怎樣寫，讓學生懂得舉一反三，練有目標，練有所得，不斷修正自己的不足。

五、加強說話訓練，提高寫作能力

寫作能力是學生語文水平的綜合體現(xiàn)，加強說話訓練，能有效地提高學生的寫作能力。在學校語文教學中，單純地用一定的時間給學生寫作文來訓練寫作能力，效果似乎不佳。因為相當一部分學生認為從小學一直到高中都在學語文，覺得語文很簡單，知識的連貫性也不是很強，不必花太多時間去學。因此久而久之，就有點厭學語文，語文基礎知識也就較差，更不用說寫作了。

通過實踐證明，加強學生的說話訓練能有效提高學生的寫作能力。說話訓練時，要想把老師布置的題目按要求說好，必須首先打好草稿，又因為說話訓練時要把自己的“作文”說出來給其他同學聽，所以這時學生的“作文”要比平時認真得多，語言的組織方面也要比平時強得多。并且，寫作能力的高低，在一定程度上受到觀察力強弱的影響，觀察力強的人，寫作能力相對較強，反之亦然。說話訓練有待提高觀察力。如，要說好《最使我留戀的地方》這一話題，必須說清楚“為什么使我留戀”，因此，必須非常熟悉“這地方”的環(huán)境和事物，這就要求做到善于觀察。學生通過說話訓練(有時老師擬題，有時自己擬題)，他們的寫作水平得到了很大提高，學習語文的積極性和主動性也有很大提高。