宋慧文

葉圣陶先生曾解釋“語文”的內(nèi)涵，說“語文”首先姓“語”，其次才姓“文”，足見口語的重要。可是，由于中學(xué)階段考試制度的影響，語文學(xué)科仍普遍存在重讀寫輕聽說的問題，致使學(xué)生中學(xué)畢業(yè)了即使成績(jī)優(yōu)異，仍有很多人在公開場(chǎng)合不會(huì)說話，有些甚至不敢說話，能朗誦會(huì)演講而且達(dá)到較高水平者，可以說是鳳毛麟角。如何使學(xué)生能“精于思想，富于感情，工于表達(dá)”的說話，而不是像“茶壺里煮餃子——肚里有東西，嘴卻倒不出來”，教學(xué)中我采取了以下訓(xùn)練方法。

一、課文教學(xué)中的口語訓(xùn)練

這是口語訓(xùn)練的初期，以消除學(xué)生的畏懼心理、敢開口說話為主。

（一）課堂朗讀

課堂教學(xué)是語文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要場(chǎng)合。課堂朗讀是克服學(xué)生畏懼心理的最好形式。照課本朗讀，學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。這會(huì)使學(xué)生克服態(tài)度忸怩、口語不清的毛病。

（二）課內(nèi)問答

課內(nèi)問答是發(fā)揮性的口語練習(xí)。可以根據(jù)課后練習(xí)回答問題，也可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要注意題目的難易程度要適中，要能開拓學(xué)生的思路，要使學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真思考后能有話可答。在選擇答題學(xué)生時(shí)，根據(jù)問題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同、口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來回答。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，既能完成課文教學(xué)，又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，做到一箭雙雕。

（三）課內(nèi)辯論

根據(jù)課文內(nèi)容展開辯論，是學(xué)生融入說話情境敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的有效途徑。有的課文，后邊練習(xí)題中設(shè)置了辯論題，如沒有，就需要教師針對(duì)課文內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)霓q論題。如學(xué)完《羚羊木雕》一文后，可以布置這樣的辯論：把學(xué)生分成三個(gè)小組，甲組代表“我”，乙組代表“我的父母”，丙組代表萬芳，甲、乙、丙三組針對(duì)家庭矛盾沖突展開辯論，從而對(duì)友誼、金錢、代溝等問題有了深刻認(rèn)識(shí)。仁者見仁，智者見智，課文教學(xué)中能利用和設(shè)置矛盾的機(jī)會(huì)很多，我們要把握機(jī)遇，吸引、激發(fā)更多的學(xué)生參與，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生說辯的本領(lǐng)。

二、課前三分鐘訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)是在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、連貫、條理清楚的說話能力。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，每個(gè)內(nèi)容都要求學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話。人人參與，無一例外，學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

（一）介紹自己的情況

這個(gè)內(nèi)容包括自己的特征、愛好、個(gè)性、家庭情況等，也可以說自己最想說的話。這些內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來說不困難，只要有條理的說出來就可以，所以把它放在了第一階段。

（二）講述見聞、故事或自己感興趣的電視節(jié)目

這一內(nèi)容相對(duì)前面來說，語言要長(zhǎng)一些，但這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是很有興趣的，所以開展起來也比較容易。例如電視節(jié)目，很多同學(xué)喜歡綜藝類娛樂節(jié)目，平時(shí)在課下也特別愿意和同學(xué)們交流感受，現(xiàn)在拿到課上說，只需要語言正式些、連貫些就非常好了。

（三）根據(jù)話題說話

這個(gè)話題可以是老師出的，也可以是從學(xué)生那兒征集來的，都是符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生比較感興趣的話題。如“中學(xué)生的苦惱”、“抄作業(yè)之我見”、“我的壓力”、“我想和父母說”等。這些話題在上課前一小時(shí)給學(xué)生，讓其有所準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)比前兩個(gè)都增加了難度，準(zhǔn)備時(shí)間短了，要說的話卻有深度了，這就使口語訓(xùn)練向深層次邁出了一大步。

三、課外訓(xùn)練

語言是人們交際的工具，要想使這個(gè)工具達(dá)到最高水平，就必須把口語訓(xùn)練延伸到課外。

（一）讓學(xué)生跟名人比口才

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中進(jìn)行思維訓(xùn)練的行之有效的方法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如，周恩來總理的外交辭令歷來為人們所稱道。我曾經(jīng)給學(xué)生們舉過兩個(gè)例子，有外國(guó)人問周總理：“中國(guó)人為何走馬路？”“我們走路是抬著頭，中國(guó)人走路為何低著頭?”在經(jīng)過學(xué)生熱烈討論、發(fā)言后，我告訴他們答案，周總理的回答是“馬路是馬克思主義道路”“走下坡路時(shí)才抬頭，我們中國(guó)人在走上坡路，當(dāng)然要低頭了”。同學(xué)們聽到答案后，很佩服周總理的睿智和語言的巧妙，并從中找出自己答案的不足。雖然學(xué)生的回答可能不如名人的回答那樣簡(jiǎn)捷、幽默、切中要害，但他們能從不同角度考慮問題，擇善而行，滿足他們表現(xiàn)自己口才的心理需求，也激發(fā)了學(xué)語文的興趣。

（二）組織辯論賽

課內(nèi)辯論范圍較小，用時(shí)較短，不妨組織一場(chǎng)真正的辯論賽。關(guān)鍵要找好辯論題目，這個(gè)題目一定要是學(xué)生熟悉的、感興趣的、有話可說的。比如“升學(xué)是唯一的途徑嗎”“上網(wǎng)的利與弊”等。題目要提前給學(xué)生，可以提前兩個(gè)星期也可以一個(gè)月，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備材料，只有準(zhǔn)備充分，說起話來才有根有據(jù)、有理有力。經(jīng)過這樣的辯論賽，學(xué)生明辨了是非，磨礪了思想，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，口語水平有很大提高。

（三）組織演講比賽

在學(xué)生口語水平有顯著提高的基礎(chǔ)上，組織正規(guī)的演講比賽。在比賽前，確定好主題，學(xué)生可以不受時(shí)間限制，題目自擬。為了讓學(xué)生作充分準(zhǔn)備以便演講成功，主題要提前2~4周告訴學(xué)生。在比賽時(shí)學(xué)生既做演講者又做評(píng)委，積極性很高。從演講內(nèi)容看，經(jīng)過前面的訓(xùn)練，他們的說話內(nèi)容更具思辨性、邏輯性，語言也更生動(dòng)、形象。

（四）口頭作文

在前面幾個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合的口語訓(xùn)練，即口頭作文。作文題目由教師臨時(shí)命題，可以是與課文有關(guān)的，也可以是學(xué)生感興趣的、敏感的，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂完成。學(xué)生說完后由其他學(xué)生評(píng)議，最后教師點(diǎn)評(píng)，得出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，指明努力方向。這類口語訓(xùn)練方式是知識(shí)、能力、思維多方面的綜合訓(xùn)練，必須在學(xué)生有一定的口語基礎(chǔ)上才能完成。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力，同時(shí)學(xué)生的寫作水平也有了明顯提高。

劉國(guó)正先生說：“語言天然與生活聯(lián)系在一起，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！币虼?，對(duì)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。我們每一位語文教師，有責(zé)任、有義務(wù)在課內(nèi)、外培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過我們的培養(yǎng)訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生說話時(shí)都能“如懸河瀉水，注而不竭”，這是我們每位語文教學(xué)工作者的心愿。