2006年11月9日，華中師范大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師廖平勝先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。流光易逝周年臨，細(xì)數(shù)生平心益欽。2008年11月9日，是廖平勝先生逝世2周年祭辰。此時(shí)此刻，重懷舊事，細(xì)檢遺文，崇敬之心，油然而生?！伴_(kāi)科學(xué)新域，譜育人華章”，是先生生前專為考試研究院所作的一幅楹聯(lián)，遺憾的是，此后先生再也沒(méi)能來(lái)辦公室看上一眼，就永遠(yuǎn)地閉上了他那雙睿智的眼睛?！巴葱膫朗?，揮淚憶深情；欲見(jiàn)嚴(yán)容何處尋，唯思良訓(xùn)猶如聞”。今天重溫先生生前這幅楹聯(lián)，我們深深體會(huì)到，這既是他為考試研究院未來(lái)發(fā)展提出的殷切希望，也是他一生奮斗歷程的真實(shí)寫(xiě)照：“而立”之年，辟莽斬榛，致力掄才大典，開(kāi)啟考試學(xué)津；“不惑”之期，竭盡丹忱，作育考試俊才，開(kāi)創(chuàng)嚴(yán)師風(fēng)范；“知天命”之際，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)建專業(yè)，開(kāi)拓事業(yè)未競(jìng)。每念及此，倍感神傷。

值此2周年祭辰，特撰此文，以表達(dá)弟子對(duì)先師的緬懷與追念之情。

一、“而立”之年起程，開(kāi)啟考試學(xué)津

先生與考試研究結(jié)下不解之緣，純粹是出于一次“偶然”。1977年高考制度恢復(fù)之后，經(jīng)過(guò)幾年的施行，日顯弊病。如何更新考試觀念、變換考試模式和改革考試制度等問(wèn)題，迫切需要考試界做出回答。為突破考試?yán)碚撀浜筮@一阻礙考試改革創(chuàng)新的瓶頸，1981年，教育部便以國(guó)家項(xiàng)目形式聚集全國(guó)研究力量，共同探討中國(guó)教育考試制度改革這一嶄新的課題。1982年冬，教育部在湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)了中國(guó)歷史上首屆全國(guó)教育考試研究討論會(huì)。時(shí)值而立之年的他，剛剛調(diào)進(jìn)華中師范大學(xué)教育科學(xué)研究所工作不久，有幸出席了這一盛會(huì)，并承接了“高考中送才與選才的銜接”和“教育考試法”兩項(xiàng)課題的研究任務(wù)。與趙書(shū)生、楊學(xué)為等人一起最早進(jìn)入國(guó)家教育考試改革科學(xué)研究的行列。

就是這一次“偶然”的機(jī)會(huì)，堅(jiān)定了先生獻(xiàn)身考試研究的信念。隨著課題研究的推進(jìn)，先生對(duì)中國(guó)考試?yán)碚撆c考試改革創(chuàng)新需求間反差的體驗(yàn)也漸趨深切，加之國(guó)外考試界將革新考試的理想南方法手段轉(zhuǎn)軌科學(xué)理論研究的促動(dòng)，以及國(guó)內(nèi)不少專家學(xué)者為創(chuàng)建具有中國(guó)特色教育考試制度而奮斗求索之精神的鞭策，在經(jīng)過(guò)兩年的探索與努力之后，先生于1984年率先提出了“考試是一門科學(xué)”的觀點(diǎn)，并于同年10月29日將一份《關(guān)于建立“考試學(xué)”的報(bào)告》呈送教育部學(xué)生司。在這份《報(bào)告》中，提出了在中國(guó)建立考試學(xué)的重要性、必要性和緊迫性觀念，并從縱向與橫向、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)等多個(gè)層面進(jìn)行了全面論證。不僅如此，還闡述了考試學(xué)研究的主要內(nèi)容，在研究隊(duì)伍、研究步驟、研究成果以及研究所需經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行了周密的論證。定出了具體的奮斗目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)3年的努力，先生與何雄智、梁其健老師合作的《考試學(xué)》專著于1988年由華中師范大學(xué)出版社出版。以先生為主筆的《考試學(xué)》，被日本學(xué)者肥田野直和中國(guó)學(xué)者劉本固、戴光前、陳永照等中外考試知名專家稱其是“第一部研究考試科學(xué)理論體系的學(xué)術(shù)專著”，“不僅具有開(kāi)拓性，而且具有導(dǎo)向性，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上均提出了獨(dú)到見(jiàn)解，具有十分重要的學(xué)術(shù)價(jià)值”，“就其對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，是一筆巨大的精神財(cái)富”。1988、1989年該著作兩次在國(guó)際圖書(shū)博覽會(huì)展出，并為前蘇聯(lián)、日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)的專家學(xué)者索取。自出版至今，一直為有關(guān)高校和全國(guó)各類考試業(yè)務(wù)培訓(xùn)用作教材。1990年獲湖北省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，1995年被國(guó)家教委評(píng)為改革開(kāi)放以來(lái)優(yōu)秀教育著作之一。其后編著的《考試管理學(xué)》，1999年獲全國(guó)第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)及中國(guó)大學(xué)版協(xié)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作獎(jiǎng)。

先生開(kāi)創(chuàng)的考試學(xué)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)教育考試研究領(lǐng)域的空白?！犊荚噷W(xué)》著作的出版，標(biāo)志著考試學(xué)作為一門學(xué)科在我國(guó)正式創(chuàng)立。華中師范大學(xué)由此成為考試學(xué)的搖籃。

二、“不惑”之期舌耕，開(kāi)創(chuàng)嚴(yán)師風(fēng)范

先生在致力于考試學(xué)理論研究的同時(shí)，還負(fù)責(zé)考試學(xué)人才的培養(yǎng)。1990年，先生年近不惑，開(kāi)始擔(dān)任考試學(xué)方向的碩士生導(dǎo)師。也就是從那時(shí)起，先生便有了“嚴(yán)師”的名聲。

在20多年的教育生涯中，先生經(jīng)常用古訓(xùn)教育學(xué)生，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。由于名聲在外，以至于所有報(bào)考先生研究生的人得到的第一個(gè)忠告就是：“他要求嚴(yán)格，你必須作好充分的思想準(zhǔn)備?！?/p>

先生之嚴(yán)，首先是嚴(yán)于律己。因?yàn)閲?yán)格，他的講稿如練字的摹帖；因?yàn)閲?yán)格，他每教一輪都必須重新寫(xiě)一次講稿；因?yàn)閲?yán)格，哪怕是對(duì)本科生講公選課他也嚴(yán)陣以待；因?yàn)閲?yán)格，凡交給他工作任務(wù)的委托人絕對(duì)一百個(gè)放心；因?yàn)閲?yán)格，凡他承擔(dān)的科研項(xiàng)目結(jié)題評(píng)價(jià)絕對(duì)是優(yōu)良等級(jí)。

先生在嚴(yán)于律己的同時(shí)，也嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生交上的課程論文或課題成果，無(wú)論是時(shí)間上還是質(zhì)量上，都不允許打半點(diǎn)折扣。上課也是“一分鐘不等，一分鐘不拖”。如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做人方面存在問(wèn)題或聽(tīng)到不好的傳言，即必勃然大怒，以致“興師問(wèn)罪”。即使學(xué)生在校對(duì)文章時(shí)粗心大意犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，也會(huì)不依不饒。但奇怪的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先生不再嚴(yán)格要求自己時(shí)，反而會(huì)覺(jué)得惶恐和失落，擔(dān)心自己在先生眼里已不可救藥或先生對(duì)自己已失去信心。總之，學(xué)生很少能夠看到先生欣喜的笑臉，很少有人能在先生那里得到滿意的表?yè)P(yáng)。按先生的話講就是：“考試無(wú)小事，惡人由我做。批評(píng)就到我這里，表?yè)P(yáng)的話以后讓人家說(shuō)去?！?/p>

先生很嚴(yán)，但他嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有愛(ài)、嚴(yán)而有方。因此，凡是拜在他門下的弟子，都不同程度地改掉了懶惰、將就等不良習(xí)慣；凡是在他手下工作和學(xué)習(xí)過(guò)的同事，都因他的嚴(yán)格而不斷進(jìn)步。他招收了15屆研究生，畢業(yè)后大都工作在我國(guó)各級(jí)各類考試戰(zhàn)線，或教學(xué)，或做研究，或從事考試管理與服務(wù)工作，均成為單位的業(yè)務(wù)骨干。作為先生的弟子，每當(dāng)我們回顧總結(jié)自己的成長(zhǎng)歷程時(shí)，我們無(wú)不深深感到，我們從先生那里獲益良多，且終生受用。

三、“知天命”之際馳騁，開(kāi)拓事業(yè)未競(jìng)

先生不僅致力于考試?yán)碚摰难芯亢涂荚嚾瞬诺呐囵B(yǎng)，而且還致力于創(chuàng)建考試研究的發(fā)展平臺(tái)。自1984年先生提出創(chuàng)建考試學(xué)以來(lái)，20多年嘔心瀝血，一直積極爭(zhēng)取各方面的支持，努力構(gòu)筑考試學(xué)研究的平臺(tái)。先生于1984年建立考試學(xué)研究組，1989年建立考試學(xué)研究室，1992年建立“華中師范大學(xué)考試科學(xué)研究中心”，1995年與國(guó)家勞動(dòng)部共建“華中師范大學(xué)職業(yè)技能鑒定研究所”，2004年7月建立“華中師范大學(xué)考試研究院”。就是在這一平臺(tái)之上，先生與其所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，先后承接了國(guó)家有關(guān)部委、有關(guān)省市(區(qū))大量的包括人事考試和教育考試在內(nèi)的考試科研課題，舉辦了多次大型考試學(xué)術(shù)研討會(huì)議，撰寫(xiě)了300多篇學(xué)術(shù)論文，出版了20多部學(xué)術(shù)專著，辛勤耕耘出了豐碩的科研成果。

就在先生積極開(kāi)拓和推進(jìn)事業(yè)向新的目標(biāo)發(fā)展之際，由于長(zhǎng)期的超負(fù)荷工作，先生積勞成疾，被迫于2006年4月安裝了心臟起搏器。然而禍不單行，到了6月底，先生肝區(qū)疼痛難忍，經(jīng)全面檢查發(fā)現(xiàn)已是肝癌晚期。盡管在住院治療期間，先生仍思考著考試學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。沒(méi)料到，病床上所口述的本打算掛在辦公室里的“開(kāi)科學(xué)新域，譜育人華章”這幅楹聯(lián)，竟成了先生的最后遺言。

先生英年早逝，是考試學(xué)界的一大損失。他不僅給包括親人、弟子、同事、朋友在內(nèi)的所有了解他、熟知他、受教益于他的人留下了太多的悲傷和懷念，也給考試研究事業(yè)的發(fā)展留下了太多的遺憾。

先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。先生為人世間之風(fēng)范，給弟子們樹(shù)立了效法前賢的楷模；先生勇于開(kāi)拓的事業(yè)，弟子們將矢志發(fā)揚(yáng)光大。

廖先生，永遠(yuǎn)活在我們心中!

[責(zé)任編輯：陳陽(yáng)鳳]和發(fā)展。

4 自學(xué)考試加快了教育社會(huì)化的步伐，這是終身教育的主要精神。自學(xué)考試機(jī)構(gòu)突出和加強(qiáng)了自身的服務(wù)性。積極利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。初步建立了較為完善的、具有一定規(guī)模的自學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。到本世紀(jì)初，自學(xué)考試組織建立了包括指導(dǎo)自學(xué)者學(xué)習(xí)應(yīng)考的眾多網(wǎng)站、報(bào)刊雜志和服務(wù)站點(diǎn)(至1998年，僅浙江省農(nóng)村自學(xué)考試聯(lián)絡(luò)站就多達(dá)580多家)，初步形成了自學(xué)考試的支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)：先后成立了4000多個(gè)社會(huì)助學(xué)組織，約有2000萬(wàn)自學(xué)考試應(yīng)考者在其中接受過(guò)輔導(dǎo)(據(jù)1997年全國(guó)考辦的不完全統(tǒng)計(jì)，有40％的自學(xué)應(yīng)考者接受過(guò)助學(xué)輔導(dǎo))。自學(xué)考試的自學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的顯著特征是教育網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化和開(kāi)放式。這種開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò)。為適應(yīng)不同社會(huì)群體的多種教育需求開(kāi)辟了廣闊的途徑。自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)化的擴(kuò)大，使更多人獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了高等教育大眾化的發(fā)展：自學(xué)考試服務(wù)系統(tǒng)的延伸，使不同地區(qū)、不同條件下的主體有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。推動(dòng)了我國(guó)繼續(xù)教育的深入。尤為重要的是，自學(xué)考試的自學(xué)支持和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散到包括農(nóng)村在內(nèi)的不發(fā)達(dá)地區(qū)，增加了這些地區(qū)的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平。顯然，隨著這種教育網(wǎng)絡(luò)的不斷完善。自學(xué)考試必將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育的社會(huì)化進(jìn)程，促進(jìn)終身教育體系的形成。

三、完善自學(xué)考試制度，推動(dòng)終身教育體系的構(gòu)建

自學(xué)考試對(duì)于我國(guó)高等教育大眾化的健康、可持續(xù)發(fā)展，以及在推動(dòng)我國(guó)終身教育、終身學(xué)習(xí)理念的普及和體系的構(gòu)建方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。有鑒于此，需要下大氣力促進(jìn)我國(guó)自學(xué)考試制度的完善。

1 調(diào)整自學(xué)考試的發(fā)展重點(diǎn)，大力發(fā)展本科教育和非學(xué)歷教育。從自學(xué)考試的現(xiàn)狀來(lái)看，受某些觀念、體制因素的影響，如自學(xué)考試時(shí)常受到學(xué)校教育理念的干預(yù)，而自學(xué)考試與學(xué)校教育有著顯著區(qū)別。以學(xué)校教育的思想和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自學(xué)考試顯然是不公平的。在學(xué)校教育體系下，學(xué)歷的獲得總是遵循著嚴(yán)格的層級(jí)次序，以開(kāi)放、靈活為主要特征的自學(xué)考試是否也要嚴(yán)格遵守這種嚴(yán)格的學(xué)歷獲得次序，值得商討。這樣。由于參與主體受教育程度較低，自學(xué)考試發(fā)展仍過(guò)多局限于本科以下水平。因此。擺脫自學(xué)考試發(fā)展的思想觀念及體制束縛，大力發(fā)展本科教育，是自學(xué)考試的重要發(fā)展方向。同樣受傳統(tǒng)思想(如學(xué)歷情節(jié)、功利主義觀念)等的影響。很多自學(xué)考試者沉迷于對(duì)學(xué)歷的追求。由于隨著高等教育越來(lái)越作為個(gè)體的生活、存在方式的需求和變化。教育的生活化、社會(huì)化將成為一種趨勢(shì)，非學(xué)歷教育亦將成為通往終身教育社會(huì)進(jìn)程中的主要教育形式。因此。自學(xué)考試改革應(yīng)以終身教育理念為指導(dǎo)。逐步由學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育過(guò)渡。

2 繼續(xù)擴(kuò)大自學(xué)考試支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村自學(xué)考試工作。在城鄉(xiāng)二元格局下，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展相對(duì)落后。而在構(gòu)建終身教育體系的進(jìn)程中。農(nóng)村教育發(fā)展質(zhì)量在很大程度上決定著我國(guó)教育改革、發(fā)展的成敗，這是由我國(guó)農(nóng)村教育在整個(gè)國(guó)民教育中所占比重決定的。從我國(guó)教育投入、教育發(fā)展的實(shí)踐情況看，積極尋求農(nóng)村教育發(fā)展的新模式、新路徑，是改變目前我國(guó)農(nóng)村教育落后、縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，進(jìn)而整體提升我國(guó)教育發(fā)展質(zhì)量和促進(jìn)終身教育體系構(gòu)建的根本所在。自學(xué)考試相比普通高等教育和成人高等教育而言，投入少、效益高，同時(shí)自學(xué)考試形式更加靈活。不受時(shí)間、空間等固化因素影響，更加符合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、閑暇時(shí)間較少的現(xiàn)實(shí)，因此自學(xué)考試對(duì)于促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展更具有針對(duì)性、優(yōu)越性。故而。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)自學(xué)考試支持與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)條件較為艱苦的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)自學(xué)考試的發(fā)展：從而使本科專業(yè)、非學(xué)歷證書(shū)考試和縣鎮(zhèn)以下的應(yīng)考人數(shù)都有較大幅度的增長(zhǎng)。這是實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步和構(gòu)建終身教育體系的積極探索。

3 加強(qiáng)自學(xué)考試與其他教育形式的溝通與合作，促使多種教育形式共同發(fā)展。目前，自學(xué)考試仍作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，但這并不意味著自學(xué)考試與其他教育形式之間存在絕對(duì)的隔閡。相反，不同教育形式之間的銜接、溝通與合作才符合我國(guó)教育整體健康、可持續(xù)發(fā)展的要求。尤其在教育與接受教育尚未實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、生活化之前，自學(xué)考試的動(dòng)力仍在于主體功利主義的內(nèi)在驅(qū)使，即對(duì)學(xué)歷以及社會(huì)認(rèn)同的追求。因此，如何進(jìn)一步暢通自學(xué)考試與學(xué)歷教育之間的通道，對(duì)于自學(xué)考試而言至關(guān)重要。同時(shí)。自學(xué)考試的發(fā)展。會(huì)反過(guò)來(lái)擴(kuò)大學(xué)歷教育生源，成為我國(guó)普及教育和高等教育大眾化的重要推動(dòng)力量。此外，自學(xué)考試的發(fā)展須充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這是在知識(shí)與信息社會(huì)里自學(xué)考試獲得長(zhǎng)足、持續(xù)發(fā)展的重要條件。自學(xué)考試應(yīng)與廣播電視教育、遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)教育合作，這樣做，既有利于增加自學(xué)考試組織的現(xiàn)代化，大大提高自學(xué)考試效率。又可促進(jìn)自學(xué)考試支持與服務(wù)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)大服務(wù)范圍，進(jìn)而使更多人通過(guò)自學(xué)考試接受高等教育、繼續(xù)教育。而且這樣做還可對(duì)傳統(tǒng)的廣播電視教育以及新興網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生激勵(lì)作用。逐步架起自學(xué)考試與其他教育模式、學(xué)歷證書(shū)考試與職業(yè)資格考試的“立交橋”，促進(jìn)社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)的形成。

4 加快自學(xué)考試組織、管理及服務(wù)機(jī)制改革，促進(jìn)自學(xué)考試效能的最大發(fā)揮?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注體現(xiàn)了教育的本真涵義。自學(xué)考試組織的靈活性、開(kāi)放性同時(shí)意味著學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜化和控制上的難度，因此，關(guān)注自學(xué)考試中的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)及測(cè)量監(jiān)督環(huán)節(jié)。就成為自學(xué)考試組織與管理的重要內(nèi)容。加強(qiáng)自學(xué)考試各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化建設(shè)。通過(guò)嚴(yán)格管理。改進(jìn)過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作，確保自學(xué)考試教育質(zhì)量和國(guó)家考試的社會(huì)信譽(yù)。這是自學(xué)考試系統(tǒng)建設(shè)的重中之重，是自學(xué)考試獲得持續(xù)發(fā)展、效能得以充分發(fā)揮的制度保障。自學(xué)考試效能的充分發(fā)揮。將更進(jìn)一步加快我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建。

自學(xué)考試應(yīng)具備服務(wù)意識(shí)，根據(jù)社會(huì)和公眾的教育需求進(jìn)行課程建設(shè)。具體說(shuō)，自學(xué)考試應(yīng)構(gòu)建包含文化和學(xué)術(shù)課程、職業(yè)技術(shù)和技能課程、豐富生活和陶冶性情課程的多元化課程體系。逐步形成方便學(xué)習(xí)者選擇的“教育超市”，節(jié)約學(xué)習(xí)者選擇成本；由專業(yè)管理逐步過(guò)渡到課程組合、技術(shù)模塊管理與專業(yè)管理相結(jié)合，建立起學(xué)習(xí)者可隨時(shí)提取的“學(xué)分銀行”，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。這樣，將有更多的不同學(xué)歷、不同年齡、不同職業(yè)的人員為提高業(yè)務(wù)水平和生活質(zhì)量而選擇自學(xué)考試，并把它作為自己生活的一個(gè)組成部分。

終身教育是國(guó)際上教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是各國(guó)教育改革與發(fā)展的必然取向。我國(guó)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要真正適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮和信息社會(huì)的洪流，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面、可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)世界占據(jù)一席之地，就必須積極構(gòu)建終身教育體系。只有全民主動(dòng)參與到終身學(xué)習(xí)之中，才可以真正通往學(xué)習(xí)型社會(huì)，才能為我國(guó)社會(huì)的全面進(jìn)步提供精神與智力支持。實(shí)踐證明，“自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程的優(yōu)勢(shì)與影響是不可替代的”[句，應(yīng)加大探索和改革力度，促成自學(xué)考試在我國(guó)的繼續(xù)發(fā)展，從而為終身教育體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

[責(zé)任編輯：李 敏]