摘 要:在西部農(nóng)村教育中，由于教育經(jīng)費(fèi)困難;教育人才少;留守兒童多。在教育中產(chǎn)生了大量的“差生”，其實(shí)他們只是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間相對(duì)慢。家庭方面的因素是我們西部農(nóng)村教育中產(chǎn)生差生的最大原因，如何解決“差生”問題西部教育中的一大難題。

關(guān)鍵詞:西部 農(nóng)村 教育 差生

自1978年改革開放以來，我國(guó)確立了東部經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式。20多年的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了東部沿海城市的飛躍發(fā)展，然而沿海城市同內(nèi)地的發(fā)展卻在不知不覺中拉開了較大的距離。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才和勞動(dòng)力配置的決定性作用，大量的人才和勞動(dòng)力也在由西往東流。在中國(guó)出現(xiàn)了世界上罕見的打工潮。這些現(xiàn)象都對(duì)西部農(nóng)村教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響:教育經(jīng)費(fèi)困難;教育人才少;留守兒童多。這一切使得在西部農(nóng)村教育中產(chǎn)生了大量的“差生”，解決“差生”問題西部教育中的一大難題。

一、我對(duì)“差生”的定義

在當(dāng)今的學(xué)校教育中經(jīng)常把在校學(xué)習(xí)差和表現(xiàn)差的學(xué)生稱為“差生”，我認(rèn)為這是比較偏頗的，并且也是缺乏科學(xué)根據(jù)的。其實(shí)在被視為“差生”的學(xué)生身上還凝聚著某些優(yōu)生不一定具有的優(yōu)點(diǎn)?！安钌本哂械膬?yōu)點(diǎn)而優(yōu)生不一定具有，那么“差生”也就成為了另一方面的一名教師我們不能單方面的看問題，不能一概而論。我個(gè)人認(rèn)為“差生”并不差，只是在成長(zhǎng)歷程上比別的學(xué)生慢了一步而已，但假如我們?nèi)匀挥美涎酃饪磫栴}的話“優(yōu)生”。著名的教育學(xué)家布盧姆也指出，作為教育對(duì)象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W生的優(yōu)劣，所存在的只是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。因此，作為，那他們可真要成為真正的差生了。

二、西部農(nóng)村教育中“差生”產(chǎn)生的主要原因

俗話說“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！币馑季褪钦f剛出生的孩子在品性上是相差無幾的。其實(shí)剛上學(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也是差不多的，他們都有著強(qiáng)烈的求知欲。然而，幾年下來，他們的變化就大了，有的成績(jī)不斷上升，成了老師天天掛在嘴邊的標(biāo)兵;而有的卻對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)、逃學(xué)。伴隨著學(xué)習(xí)的下降，隨之產(chǎn)生的是壞的習(xí)慣和品質(zhì)，成為所謂的“差生”?！安钌钡漠a(chǎn)生可以從家庭方面、社會(huì)環(huán)境，學(xué)生個(gè)人以及學(xué)校教育來看。

首先我個(gè)人認(rèn)為家庭方面的因素是我們內(nèi)地教育中產(chǎn)生差生的最大原因，俗話說家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，這一任教師對(duì)孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，然而現(xiàn)今的家庭教育卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的危機(jī)。中國(guó)的打工潮讓許多孩子從小便變成了留守兒童，在失去父母關(guān)愛的同時(shí)更失去了家庭的教育;由于家庭生活的不穩(wěn)定，中國(guó)離婚率的不斷上漲，使許多孩子從小便成為了有心理疾病的孩子。在這些種情況下，網(wǎng)絡(luò)游戲、一些低級(jí)趣味的書籍便成了孩子們的忠實(shí)的“朋友”。孩子心靈的扭曲讓他們一開始便成了“注定”的“差生”。

其次才是學(xué)校教育！由于家庭、社會(huì)、教育主管部門對(duì)學(xué)生成績(jī)關(guān)心之至！因此在教育方面，使學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)大的壓力?，F(xiàn)今各學(xué)校在對(duì)教學(xué)成果的評(píng)定都是看成績(jī)，因而教師教學(xué)壓力巨大，提高學(xué)生成績(jī)便成了他們的首要任務(wù)。大量的、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生每天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。在強(qiáng)大的壓力下，孩子產(chǎn)生了厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象，“差生”也就慢慢形成了。

三、我眼中的“差生”

“差生”的提法過于籠統(tǒng)，不能一言以蔽之，而要具體分析。由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果是不一樣的。一般來說，差生大致可從以下兩方面判斷:

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部、學(xué)習(xí)興趣淡薄，一遇到困難便退縮，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課注意力差、觀察力薄弱、記憶力差、思維能力差，打瞌睡，自習(xí)課總愛講話，遇事總愛給自己找原因下臺(tái)。

（二）思想品德行為規(guī)范方面:沒有集體意識(shí)，惹事生非，自由散漫，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但又不夠自信。生活作風(fēng)方面喜歡攀比，勞動(dòng)經(jīng)常不守時(shí)，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。

四、“差生”的幾種表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于其學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到教學(xué)要求水平，因此常常處于一種消極的心理狀態(tài)。缺乏自信心和學(xué)習(xí)積極性，自卑感增長(zhǎng)，胸?zé)o大志，沒有拼搏精神、不知奮斗，甚至自暴自棄，自尊心很強(qiáng)又特別敏感，在一次一次失敗的失敗的面前，信心動(dòng)搖，精神退卻，喪失了“自信”，再加上一些家庭教育方式的不當(dāng)，更讓這些孩子一蹶不振。

2、有的學(xué)生由于父母有一定技術(shù)，或長(zhǎng)年在外經(jīng)營(yíng)，家庭境況較好，無緊迫感，熱衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩電腦，看到別人艱苦的學(xué)習(xí)認(rèn)為是毫無意義的生活，認(rèn)為人生就應(yīng)享受，讀書只不過混個(gè)畢業(yè)文憑，結(jié)朋拉友那才是人生。

3、有的學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，每日便沉醉在后悔之中，后悔自身以前的不努力，同時(shí)也為目前同別人的差距與人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的方法而發(fā)愁。這部分人在“差生”中為數(shù)不少。

4、有的學(xué)生認(rèn)為自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來已經(jīng)給老師已經(jīng)形成了不好的印象，即使有想努力的，但也缺乏前進(jìn)的勇氣和目標(biāo)，而采取自暴自棄，自我放縱，平是無視學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律，無視老師的教育。

5、有的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評(píng)而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理，于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，這種人人數(shù)甚少，但為害極大，若不注意防范，妥善處理，往往容易釀成苦果，造成極大的危害，所以一定要特別注意。

五、轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)做法

1、面對(duì)有心理有疾病的學(xué)生，轉(zhuǎn)化關(guān)鍵便是使他們已經(jīng)扭曲的心理得到恢復(fù)。

一是培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，成功便是滿意地達(dá)到目標(biāo)，教師要結(jié)合所教學(xué)科，為差生設(shè)立合適目標(biāo)，使他們通過一定努力能達(dá)到目標(biāo)，得到鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增加他們成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，改變學(xué)生的消極情緒。對(duì)于這一點(diǎn)我們應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。不揭學(xué)生短處，要看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、興奮、鼓勵(lì)人前進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生得到老師的尊重、愛戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愿意接受教師的幫助。

三是教師應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生的生活，去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓其感到家的溫馨，使父母長(zhǎng)年在外的孩子能從老師身上找到家長(zhǎng)的身影，從而醫(yī)治一部分學(xué)生的心理疾病，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生興趣的差異。教師可以通過以下手段來提高學(xué)生興趣:

首先，利用直觀教學(xué)、形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的藝術(shù)感染作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

最后，在運(yùn)用知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，不同的學(xué)生有著不同的興趣，因此在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中應(yīng)該重視學(xué)生興趣的差異。興趣的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此，針對(duì)興趣差異進(jìn)行教育也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。每一個(gè)“差生”的個(gè)性心理特征和其它的具體情況是不相同的，這種差異是一種客觀存在的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行“差生”轉(zhuǎn)化的思想教育過程中，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取個(gè)別施教的方法和措施，力求做到“一把鑰匙開一把鎖”，從而使每一個(gè)“差生”得到逐步提高。

3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的課后作業(yè)量和難易程度，從整體上講要減輕學(xué)生課后練習(xí)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同多開展一些讓學(xué)生有興趣的課外活動(dòng)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。有很多“差生”是由于長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的，減輕學(xué)生課后練習(xí)量，和有層次的布置作業(yè)可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可一定程度上緩減學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

4、加強(qiáng)師生之間的合作，形成良好的教學(xué)情境，以環(huán)境的力量熏陶部分學(xué)生。一定的教學(xué)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感，形成某種心理氣氛。因此，要防止消極心理氣氛的出現(xiàn)，就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形成積極的心理氣氛。

總之，“差生”的轉(zhuǎn)化，并非一朝一夕之事，對(duì)待“差生”，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)“差生”的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)“差生”的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好差生問題的教育預(yù)防工作，從而使“差生”教學(xué)取得理想的效果。我相信學(xué)校教育中就沒有不能被感化的“差生”。

參考文獻(xiàn):

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