摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是活潑好動的兒童，多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)具有濃厚的趣味性，強(qiáng)烈的鼓動性，深刻的啟發(fā)性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂于參與，主動探究，從而加深對科學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)生生性活潑好動，而數(shù)學(xué)知識本身又具有它的抽象性，這一組矛盾是客觀存在而又無法改變的，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到情境教育是緩和這一組矛盾的重要方法。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的生命在于實(shí)踐生活，所以選擇學(xué)生真實(shí)的生活問題，探究來自學(xué)生的生活問題，才能使數(shù)學(xué)問題充滿情趣，學(xué)生才會樂于合作，樂于探究。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我通過一個(gè)詼諧的故事引入的?！皬那坝凶?，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說，從前……”老師指名叫一學(xué)生接著講下去，學(xué)生講了一段說講不完，因?yàn)檫@個(gè)故事總是重復(fù)的。師適時(shí)引出:在數(shù)學(xué)王國里，有一種小數(shù)也象故事中……今天我們來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”導(dǎo)入新課。以此引入，形成了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)探究的問題情境

學(xué)生都希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。教師的作用在于激發(fā)這種探索和求知的欲望。如教學(xué)“認(rèn)識角”我創(chuàng)設(shè)這樣情景:一張正方形的紙有幾個(gè)角？如果用剪刀剪去一個(gè)角，會變成幾個(gè)角？在學(xué)生猜想后，師:我們不僅學(xué)會猜想，而且要學(xué)會驗(yàn)證，是許多數(shù)學(xué)家常用的一種研究方法，你們想不想做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下？最后學(xué)生得出，能變成一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)甚至六個(gè)及更多。這樣，精心設(shè)計(jì)并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問題情景，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，激引學(xué)生精彩的智慧。

四、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問題的方法。我在“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”授課即將結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的開放的問題情景:同學(xué)們，能不能用百分?jǐn)?shù)的知識來對今天這堂課作一個(gè)客觀的評價(jià)？要求只能用百分?jǐn)?shù)知識，評價(jià)對象可以是老師，也可以是同學(xué)的表現(xiàn)。生:我們第一小組的正確率達(dá)100%；我們班男女同學(xué)表現(xiàn)平分秋色，勝率各是50%；我對老師今天滿意率是50%，我非常喜歡老師上課，但今天我舉手4次，老師只叫到我一次……全場報(bào)以掌聲。

五、創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境

小學(xué)生對新知識充滿好奇心。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)一數(shù)學(xué)知識的愿望時(shí)，就能引起一系列的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師要隨著學(xué)生認(rèn)識的不斷深入，在新課導(dǎo)入和知識的轉(zhuǎn)折處精心設(shè)計(jì)問題情境，使新舊知識碰撞產(chǎn)生思維的火花，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，保持一種緊張、富有創(chuàng)造的精神狀態(tài)，使學(xué)生積極主動地探求新知，提高課堂教學(xué)效率。

六、創(chuàng)設(shè)喻理的問題情境

以生活中的事例、趣事和典故作比喻，引出新概念，可以使枯燥、抽象的概念變得生動、有趣，易于理解，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在教學(xué)“約數(shù)與倍數(shù)”中，其相互依存關(guān)系的理解是一個(gè)難點(diǎn)。如何聯(lián)系生活中相互依存的事例作鋪墊呢？本人是這樣設(shè)計(jì)的:選擇一對班級中的好朋友，讓他們相互介紹;師:好朋友是相互依存的。接著，利用“父子”、“母女”關(guān)系，讓學(xué)生說一說。師:這是生活中的相互依存關(guān)系。今天我們一起來認(rèn)識數(shù)學(xué)上也是這樣關(guān)系的兩個(gè)概念:倍數(shù)和約數(shù)。

教學(xué)實(shí)踐證明:教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。因此，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，將課堂還給學(xué)生，將探索的空間還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。