生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力還要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？我在生物教學(xué)實踐中感覺應(yīng)該把它概括為培養(yǎng)學(xué)生的多動能力，即動口、動手、動眼、動腦四種能力。

第一，動口，即培養(yǎng)學(xué)生在一定的時間內(nèi)把問題說清楚的能力。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！逼鋵?，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。教學(xué)實踐證明，在生物課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。在高中階段能有計劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”——“能說會道”——“能言善辯”，講話“滴水不漏”的。教師在做這個工作之前應(yīng)該從以下幾個方面做好準(zhǔn)備:1.提前通知學(xué)生并提出合理的建議，如要求學(xué)生聲音洪亮清晰，表達(dá)規(guī)范等；2.要求學(xué)生精心準(zhǔn)備，尤其對差生要針對性的鼓勵他積極發(fā)言；3.幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備工作，如找教具，板書設(shè)計，態(tài)勢語言的運用等，培養(yǎng)學(xué)生說的能力的方法有很多種。像課前講故事，分析實驗結(jié)果，講課，評課，討論都可以。如生物課上人體某器官的組織和功能就可以用敘述的方式來解決，也可以讓學(xué)生概括學(xué)習(xí)內(nèi)容及總結(jié)規(guī)律，揭示某自然現(xiàn)象的實質(zhì)等，還可以組織學(xué)生，進(jìn)行討論，這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力又鍛煉了反映與傾聽能力。

第二，動手，即提高學(xué)生的參與能力，提升創(chuàng)造力與組織力。

教師要抓住學(xué)生喜歡嘗試的心理，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)參與氛圍，實驗課上留出如徒手切片、解剖青蛙一類需動手之后才能完成的作業(yè)；鼓勵學(xué)生參與教師的教學(xué)科研活動，如幫老師做實驗，編寫與教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使用計算機時需要制作的課件也可以讓學(xué)生參與進(jìn)行，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些科技活動.調(diào)查活動等等。讓學(xué)生發(fā)揮各方面的非智力因素，在動手動腦的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會如何設(shè)計和操作實驗，運用現(xiàn)代手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，還可以讓學(xué)生參加實驗園地建設(shè)，環(huán)保知識宣傳，碘缺乏病的預(yù)防等等，在參與中提高其組織能力、創(chuàng)造能力.除此之外還可以多舉辦一些科技制作、科技演講、小論文評比之類的活動，調(diào)動學(xué)生積極性。有時間可以讓學(xué)生去農(nóng)村、去工廠當(dāng)學(xué)徒，親自動手，也施展了學(xué)生的才華，提升了學(xué)生的能力。除了這些之外，還可以讓學(xué)生鍛煉寫的能力，可以通過繪圖、設(shè)計板書、編寫試題、填寫實驗報告、畫簡筆畫、寫科技小論文等等很多項目來培養(yǎng)鼓勵和增強寫能力，通過寫也提升了學(xué)生的組織能力。

第三，動眼就是注意提高學(xué)生的觀察力。

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想像能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

教學(xué)過程中教師應(yīng)該教會學(xué)生善于觀察，怎么觀察才能提高學(xué)生的觀察力呢?我認(rèn)為，在實驗課上，我們可以有步驟的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察研究的對象；觀看錄象課件的時候要有針對性，明確目的的觀察；也可以把學(xué)生帶到廣闊的自然環(huán)境中去觀察，如在葡萄架下觀察莖的卷曲，塑料在大棚下學(xué)習(xí)建立合理的生態(tài)系統(tǒng)等，還可以布置些作業(yè)，如觀察某種植物花的組成，作物生長記錄，寫動物生長日記等等來培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察能力，逐步達(dá)到“眼觀六路、耳聽八方”的境界。

第四，動腦，就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)實現(xiàn)教學(xué)目的。

作為教師要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則”構(gòu)建學(xué)生動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師還可以設(shè)計一些難易適中的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，圍繞重點難點思考創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學(xué)生動腦。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時，我要求學(xué)生以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復(fù)制（時期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個遺傳規(guī)律的關(guān)系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。運用分析綜合法通過思考對所學(xué)知識融會貫通、強化記憶，并且能對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師在生物教學(xué)過程中，實施“多動化”教學(xué)模式能夠揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和發(fā)展，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，也實現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目的。