摘要：獨(dú)立學(xué)院作為高考生新的選擇，其應(yīng)該具備的就業(yè)優(yōu)勢在近幾年的實(shí)踐中并沒有得到凸顯，其主要原因在于獨(dú)立學(xué)院未能充分做到從職業(yè)教育的角度出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置、教師的選擇和培訓(xùn)、就業(yè)的選擇和指引上服務(wù)于學(xué)生。為解決問題，本文建議獨(dú)立學(xué)院能夠從招生、教學(xué)和就業(yè)三方面真正做到服務(wù)于職業(yè)教育這個主題，發(fā)揮其就業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)優(yōu)勢 職業(yè)教育 服務(wù)

自2003年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》(教發(fā)[ 2003 ]8號)以來，我國的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制進(jìn)入了一個嶄新的階段。根據(jù)對獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定，我國的獨(dú)立學(xué)院專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。因此，我國獨(dú)立學(xué)院將會培養(yǎng)出具備更強(qiáng)社會就業(yè)能力的人才，也即獨(dú)立學(xué)院具備更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢。

但事實(shí)并非如此，昂貴的學(xué)費(fèi)支付并沒有得到預(yù)期的回報。就目前來說，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上公辦本科院校，這就使得獨(dú)立學(xué)院成為雞肋，食之無味，但棄之可惜。這與獨(dú)立學(xué)院本身的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)正好相反，也加深了很多學(xué)生的困惑。筆者認(rèn)為，追究其主要原因不是來自于國家本身的高校制度，它主要是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院本身未能真正的從學(xué)生角度考慮，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)職業(yè)教育。

▲▲ 一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育服務(wù)存在問題

1.專業(yè)設(shè)置上未突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

據(jù)已有的研究，發(fā)現(xiàn)目前大多獨(dú)立院校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)仍然缺乏特色，專業(yè)設(shè)置，專業(yè)教學(xué)過于依托母校資源，對于母校的專業(yè)拷貝使得獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)仍然走不出母校專業(yè)辦學(xué)的框架。這體現(xiàn)在專業(yè)的設(shè)置，實(shí)踐的安排等方面。

首先，專業(yè)設(shè)置不合理。根據(jù)調(diào)查和有關(guān)同學(xué)的反映，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大多都是照搬母校的形式，且因?yàn)閹熧Y力量不能完全到位，使得學(xué)校在專業(yè)設(shè)置到專業(yè)課程系統(tǒng)設(shè)置上存在不合理之處，存在獨(dú)立學(xué)院專業(yè)并不具有特色，也不能和社會急需專業(yè)掛鉤，再加上各個學(xué)期課程設(shè)置的不銜接和不具有邏輯性，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也影響到專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次，實(shí)踐安排和各種與職業(yè)教育相關(guān)的試驗(yàn)環(huán)節(jié)還停留在摸索階段。應(yīng)該說，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系是學(xué)院培養(yǎng)出市場需要的專業(yè)應(yīng)用型人才的要求，這也得到了有些學(xué)院足夠的重視，但是重視仍然不夠，因?yàn)閷I(yè)就業(yè)的特色使得很多實(shí)踐不能付諸實(shí)施，這也嚴(yán)重影響了專業(yè)應(yīng)用型的一個培養(yǎng)。

鑒于此，獨(dú)立學(xué)院本身所應(yīng)該具有的專業(yè)設(shè)置短線定位流于形式，這就影響到獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)教育的教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量。

2.未能強(qiáng)化教師職業(yè)教育的服務(wù)意識

教師大多是來自于母校的老師，他們因?yàn)楸旧硭幍沫h(huán)境，使得他們更加重視學(xué)術(shù)與研究，而對于與社會、企業(yè)密切聯(lián)系的專業(yè)新知識開發(fā)不夠，在教學(xué)中必然存在偏學(xué)術(shù)、偏研究的傾向，而很多的新的獨(dú)立學(xué)院的自有教師，又會因?yàn)楠?dú)立學(xué)院機(jī)制所導(dǎo)致的本身缺乏更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，致使知識更新速度緩慢和缺乏職業(yè)導(dǎo)向的指引。因此教師在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展職業(yè)教育這方面的意識不足，培訓(xùn)不足，這就阻礙了獨(dú)立學(xué)院教師對于職業(yè)教育目標(biāo)的服務(wù)。

3.就業(yè)上未加強(qiáng)職業(yè)教育指引功能

學(xué)校在就業(yè)的選擇和指引上缺乏更多實(shí)質(zhì)性的動作，如在就業(yè)區(qū)域的選擇和工作機(jī)會的選擇上未能充分發(fā)動學(xué)生，使得學(xué)生對自己的就業(yè)去向不明確，這導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不知道自己的就業(yè)優(yōu)勢所在，而是繼續(xù)和公辦本科院校的學(xué)生一起競爭，因此成果慘淡。

▲▲ 二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育重在服務(wù)

根據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院招生對象大多來自于縣城這樣的二三級城市，學(xué)生家庭條件一般都比較好，擁有一定的社會關(guān)系，這樣的生源地區(qū)特色使得大多來自于縣城的學(xué)生完全可以成為未來這些二三線城市建設(shè)的主力軍。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育服務(wù)應(yīng)該從招生就開始著手進(jìn)行，繼而教學(xué)，最后就業(yè)。

1.招生時，宣傳其職業(yè)教育的特色。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在招生時，加大獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育特色的宣傳，爭取學(xué)生家長對于獨(dú)立學(xué)院職業(yè)教育辦學(xué)理念的認(rèn)可，爭取學(xué)生對自己未來的職業(yè)定位能早點(diǎn)有個感性的認(rèn)識，爭取社會大眾對于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型的理解，這些都可以為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，特別是有利于在生源地的工作就近安排，在招生時事先為就業(yè)鋪下路基。

2.教學(xué)上，學(xué)院應(yīng)該從專業(yè)設(shè)置、教師的培訓(xùn)和選擇、學(xué)生職業(yè)思想的加強(qiáng)上服務(wù)職業(yè)教育。

（1）自覺加強(qiáng)專業(yè)開發(fā)，特別是開發(fā)短線的社會急需專業(yè)。首先，學(xué)院必須從市場角度選擇一些成型的、新型的、有前景的前沿學(xué)科及專業(yè)以期形成自己學(xué)院專業(yè)特色，只有這樣，學(xué)院的學(xué)科方向定位才能比較準(zhǔn)，才能最貼合市場需要。其次，專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該具有遞進(jìn)邏輯性，在設(shè)置上更貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)和有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)系統(tǒng)的建立。

（2）建立獨(dú)立學(xué)院獨(dú)具特色的教師系統(tǒng)。

這需要從招聘教師、培育教師方面考慮。把好教師招聘關(guān)，及時補(bǔ)充教師隊伍新鮮血液；通過繼續(xù)教育改善師資結(jié)構(gòu)；“專兼”結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)；建立科學(xué)合理的教師考核體系等是獨(dú)立學(xué)院師資隊伍建設(shè)和提高教師專業(yè)技能的有效途徑。通過這些途徑，建立自身的教師系統(tǒng)，就可以更少的依賴母校的兼職教師，不僅有利于教師素質(zhì)的提高，有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，也有利于專業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)和建設(shè)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)思想教育，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行職業(yè)思想教育，加強(qiáng)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有意識的職業(yè)教育，讓他們更加清晰自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)走向和職業(yè)地區(qū)定向。

通過這樣一系列的科學(xué)合理安排，構(gòu)建學(xué)生們針對市場需求的合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生建立明確的專業(yè)、崗位意識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們就業(yè)打下了堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為他們的就業(yè)心理打下預(yù)防針，最終促進(jìn)就業(yè)的落實(shí)。

3.加大學(xué)院的就業(yè)服務(wù)力度，以此提高學(xué)生對學(xué)校總體評價，提升學(xué)生的就業(yè)自信心。

在就業(yè)上，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生作好全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作。全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作擺脫了生涯規(guī)劃只是針對畢業(yè)班學(xué)生的季節(jié)性工作的狹隘認(rèn)識，將其貫穿于學(xué)生整個本科學(xué)習(xí)階段的始終。這需要獨(dú)立學(xué)院能夠自主建立一支專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。并在學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生在不同的學(xué)年有所側(cè)重，在適應(yīng)大學(xué)生活，建立專業(yè)與職業(yè)的思想的基礎(chǔ)之上，塑造和完善自己，建立自我概念和合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，拓寬知識、提高能力、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，并且在最后為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、心理調(diào)試、材料制作等方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，努力突出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)， 努力開辟獨(dú)立學(xué)院多樣化與多層次的就業(yè)渠道。

綜上所述，為發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院本應(yīng)具備的就業(yè)優(yōu)勢，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)切實(shí)在招生、教學(xué)和就業(yè)上提供職業(yè)教育服務(wù)，弘揚(yáng)職業(yè)教育，最大程度的獲得社會的認(rèn)同，通過這樣的舉措，提高畢業(yè)生就業(yè)率，高質(zhì)量的服務(wù)于學(xué)生和最終的教學(xué)目的——就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹明芳，孫利生. 到課率統(tǒng)計與獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].科技資訊， 2007（1）；147-148.

[2]王君君. 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調(diào)查[J].心理，2007(3);61-64.

[3] 李林，周震. 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略的研究[J].中國成人教育， 2007(2);25-26.

[4]韓璽英，魏俠，張勇. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生家庭環(huán)境調(diào)查報告[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展， 2007，7(1);88-90.

[5] 徐哲. 獨(dú)立學(xué)院的定位及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J]. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報， 2007，13(2);52-54.

[6]劉翠秀. 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展問題與對策[J]. 高教探索，2005(1);11-13.

[7] 張珍榮，何全旭. 獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的思考[J]. 中國高教研究， 2007(2);50-52.

[8] 王會金，王智源. 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探討[J]. 南京審計學(xué)院學(xué)報， 2005，2(2);91-93.

[9] 徐淑蘭. 獨(dú)立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的問題與對策[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報， 2007，20(3);154-156.

（責(zé)任編輯：段玉）