摘要：袁隆平院士從20世紀60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功地培育出了“三系雜交稻”。教育工作者既是學者也是君子，因此我們不但要有與眾不同的濟世才能，還要具有高尚敦厚的品德，具有造福萬眾的奉獻精神。這種奉獻精神也正是袁隆平院士愛國精神的核心內涵，是他獻身科學、服務祖國的本質體現(xiàn)。

關鍵詞：袁隆平院士 雜交水稻 愛國精神 求真務實精神

袁隆平院士從20世紀60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功地培育出了“三系雜交稻”。1976年至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計達到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國第一個農(nóng)業(yè)技術專利轉讓美國。如今，我國大江南北的農(nóng)田普遍種上了袁隆平研制的雜交水稻。雜交水稻的大面積推廣應用，為我國糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要作用。與此同時，袁隆平也為解決世界糧食短缺問題做出了貢獻。為此，我國政府授予袁隆平院士“全國先進科技工作者”、“全國勞動模范”和“全國先進工作者”等光榮稱號。聯(lián)合國世界知識產(chǎn)權組織授予他金質獎章和“杰出的發(fā)明家”榮譽稱號。國際同行稱他為“雜交水稻之父”。此后，袁隆平院士曾先后被邀請到菲律賓、美國、日本、法國、德國、埃及、澳大利亞等國家講學、傳授技術，把福音傳給全人類，讓世界各地的人們分享豐收的喜悅。20世紀的90年代后期，美國學者布朗拋出“中國威脅論”撰文說，到21世紀30年代，中國人口將達到16億，到時誰來養(yǎng)活中國，誰來拯救由此引發(fā)的全球性糧食短缺和動蕩危機？眾所周知，“國以民為本、民以食為天”。

盡管國外學者杜撰出來的“中國威脅論”內涵叵測之心，但是中國龐大的人口基數(shù)所形成的潛在巨大糧食消費缺口確實為其理論提供了現(xiàn)實依據(jù)。針對“中國威脅論”所提出的糧食危機問題，袁隆平向世界宣布：“中國完全能解決自己的吃飯問題，中國還能幫助世界人民解決吃飯問題”。為了實現(xiàn)這句莊嚴的聲明，早在1986年，袁隆平院士在其論文《雜交水稻的育種戰(zhàn)略》中就提出將雜交水稻的育種選育方法分為三系法、兩系法和一系法三個發(fā)展階段，即育種程序朝著由繁至簡且效率越來越高的方向發(fā)展：從雜種優(yōu)勢水平的利用上分為品種間、亞種間和遠緣雜種優(yōu)勢的利用三個發(fā)展階段，每個階段都朝著越來越強的方向發(fā)展。根據(jù)這一設想，雜交水稻每進入一個新階段都是一次新突破，都將把水稻產(chǎn)量推向一個更高的水平。袁隆平院士說，我的目標是不僅要讓全國人民吃飽，而且要讓全國人民吃好；糧食問題始終是關系到國計民生的頭等大事，我國人口眾多，人均耕地面積少，解決21世紀的吃飯問題，唯一出路在于依靠科技進步，提高糧食作物的單位面積產(chǎn)量。依靠科技提高糧食的產(chǎn)量，保證國民的糧食安全并進而通過改善國民的營養(yǎng)結構，確保中國在現(xiàn)代化過程中完善國民所需要的食物保障工程的模式引發(fā)了人們對中國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的再思考。

國際戰(zhàn)略學認為，農(nóng)業(yè)是國家的戰(zhàn)略基石，教育是國家的戰(zhàn)略進尺。簡明地說，農(nóng)業(yè)與教育兩個要素袁隆平院士說，我的目標是不僅要讓全國人民吃飽，而且要讓全國人民吃好；糧食問題始終是關系到國計民生的頭等大事，我國人口眾多，人均耕地面積少，解決21世紀的吃飯問題，唯一出路在于依靠科技進步，提高糧食作物的單位面積產(chǎn)量。依靠科技提高糧食的產(chǎn)量，保證國民的糧食安全并進而通過改善國民的營養(yǎng)結構，確保中國在現(xiàn)代化過程中完善國民所需要的食物保障工程的模式引發(fā)了人們對中國農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的再思考。在這里被界定為國家戰(zhàn)略空間的邊際、及其戰(zhàn)略空間的質量。農(nóng)業(yè)是基礎，它是國家與時俱進的全方位基礎。0世紀50年代，西方國家篤信“控制糧食者，控制世界”。而到了70年代，西方國家則宣稱，“控制種子者，控制世界”。、現(xiàn)今，西方大國主導的世界種子戰(zhàn)，已經(jīng)按部就班地處于運作實施過程中。袁隆平院士對當前世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的嚴峻局面提出了自己的主張，他說，我們要通過雜交種子、超級稻種子，加深與世界各國人民的友誼，為解決世界的糧食問題做出我們的貢獻，在國際上發(fā)展我們的種業(yè)，為國家賺取外匯，更好地實現(xiàn)我們國家的“種子外交”。我所感佩袁隆平院士愛國精神的主要原因在于，他將自己的求真探索的科學精神滲透到拳拳的報國之情中，袁先生說，我一門心思研究水稻，研究雜交稻。動機和目的很簡單，就是為了讓更多的人吃飽飯?？删褪沁@樣一個簡單的動機和目的，千百年以來卻令中國很多有報國之志的仁人志士扼腕嘆息而無法解決。袁隆平院士堅持把自己的科學研究工作與中國的國運基礎和民生幸福緊密聯(lián)系在一起，他在求實探索精神的鼓勵之下迸發(fā)智慧、揮灑汗水，不斷地攻克困擾國人多年的糧食優(yōu)良品種難題和糧食高產(chǎn)難題，在最容易被人所忽略的平凡領域中，創(chuàng)造出偉大、驚人的壯舉。袁隆平院士不斷地用自己樸實無華的語言抒發(fā)著報國之志，用自己非凡的工作成績向社會表征著他的愛國之情。在感佩袁隆平院士愛國精神之余，作為教育工作者，結合自身的工作內容和工作特點，我們應當對國家和民族的未來所承擔的使命進行深入的再思考。

教育既然是國家的戰(zhàn)略進尺，那么教育在農(nóng)業(yè)基礎之上就必然發(fā)揮著增強國家實力、提升國家地位的重要戰(zhàn)略作用，國家的優(yōu)勢來自經(jīng)濟的優(yōu)勢，經(jīng)濟的優(yōu)勢來自科學技術的優(yōu)勢，科學技術的優(yōu)勢來自教育的優(yōu)勢，人才的優(yōu)勢才是根本的優(yōu)勢。在激烈的國際競爭中，國家的競爭優(yōu)勢說到底就是教育和人才的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢能否取得，完全取決于我們教育工作者的人生態(tài)度、工作方法和知識含量。我們在學習袁隆平院士的先進事跡過程中，不僅要學習袁隆平院士在水稻種子研發(fā)、提高糧食產(chǎn)量為國家和民族造福的非凡業(yè)績方面，更要學習袁隆平院士的高尚的敬業(yè)精神和愛國精神追求。樸實的工作培養(yǎng)高尚的情操、平凡的作為造就偉大的精神，若想使學生具備基本的做人準則和至善的道德水準，教師首先就應該率先垂范，在教學過程中向學生展現(xiàn)出愛崗敬業(yè)的精神追求，將這種精神追求轉化為更加高尚的愛國情懷。教育工作者既是學者也是君子，因此我們不但要有與眾不同的濟世才能，還要具有高尚敦厚的品德，具有造福萬眾的奉獻精神。這種奉獻精神也正是袁隆平院士愛國精神的核心內涵，是他獻身科學、服務祖國的本質體現(xiàn)。我們一方面要學習袁隆平院士的愛國精神，另一方面要在自身的工作崗位上踐行愛崗敬業(yè)、服務人民、奉獻祖國的求真務實精神，真正承擔起民族興旺與國運昌盛的偉大使命。

（責任編輯：羅云鳳）