中國的文化人歷來有重視讀書的光榮傳統(tǒng)，而且歷久不輟，有的甚至到了近乎自虐的程度。古人青燈黃卷、焚膏繼晷，流傳了許多“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“懸梁刺股”“負(fù)薪掛角”的苦讀故事，為后世師長們向孩子勸學(xué)提供了生動例證。從古書中我們知道了圣賢嗜讀如命：孔夫子讀《易經(jīng)》，韋編三絕；范仲淹居僧舍，斷齏劃粥。以家學(xué)和私塾為主的古代啟蒙教育，形成了以苦讀為根基的讀書傳統(tǒng)，成就了一代又一代飽學(xué)之士。

為何讀書？古往今來，仁者見仁，智者見智。有的為博取功名、封妻蔭子。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟，書中車馬多如簇。”明知讀書苦，但“朝為田舍郎，暮登天子堂”的登龍夢想，為寒窗苦讀注入了生生不竭的原動力。有的為修身養(yǎng)性，涵育家風(fēng)?！胺e德百年元氣厚，讀書三代雅人多”“要好兒孫須積德，欲高門第快讀書”，讀書是為了家道昌隆，讓子孫知書達(dá)理。及至近代，革命風(fēng)云激蕩，有識之士苦讀報國，自然賦予了讀書更高遠(yuǎn)的意義。孫中山先生題聯(lián)“愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書”表明了其兼濟(jì)天下的鴻鵠之志；青年周恩來去國懷鄉(xiāng)，倡導(dǎo)“為中華之崛起而讀書”，成為激勵青年發(fā)奮學(xué)習(xí)的座右銘。

讀書的動機各有不同，但無論初衷如何，只要苦讀，客觀上都能起到積累知識、完善精神、調(diào)養(yǎng)身心的作用。知名學(xué)者梁衡先生論及的讀書對于構(gòu)建精神世界的六個層次，即追求刺激、享受休閑、搜集信息、積累知識、獲取美感和提升思想，反映了人們不同的文化素養(yǎng)和精神取向。尋求刺激者，會熱衷惡俗讀物、色情書刊，雪夜閉門，如癡如醉；享受休閑者，會沉浸于花鳥蟲魚、時裝雜志，于清靜恬淡中享受閑適；搜集信息者，廣覽博取，手不釋卷，始終保持對新事物的敏銳感知；積累知識者，賞書畫，玩古董，電光石火，滄海桑田，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，無不津津有味；獲取美感者，遍籍經(jīng)典，一吟三嘆，忘情處搖頭晃腦，“三日不讀則語言無味，一晨之吟而齒頰留香”，可謂善得讀書之雅趣；提升思想者，坐擁書城，披肝瀝膽，與古今哲人對話，吮吸著時圣先賢的思想乳汁，浸潤于五彩繽紛的情感世界，徜徉于人類精神的伊甸園中，一言開悟，如撥云見日，在思辨中形成自己的人生觀、價值觀。一個人的閱讀史就是他的思想成長史，一個不讀書的人恰如《紅樓夢》中那首《西江月》中的一句刻薄話：“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽?！?/p>

讀書傳承薪火、陶冶性情、積累知識的基本功能，對當(dāng)今處在轉(zhuǎn)型時期的教育工作者，具有極為特殊的意義。讀書是文人雅事，教師是公認(rèn)的文人。從這個意義上說，讀書是文人的“童子功”，是教師的必修課，是傳道的奠基石。執(zhí)卷在手，是最優(yōu)美的生存姿態(tài)；吟誦經(jīng)典，是最愜意的心靈享受。別人不讀書，教師不能不讀。在物欲橫流靈魂最易飄蕩的時代，文化人要堅守自己的內(nèi)心寧靜和精神淡定，做一個德才兼?zhèn)?、受人尊敬的好老師，必須重視讀書對個人修養(yǎng)的重要影響。因為“書猶藥也”，多讀可以治愚、化俗、消浮、祛躁；可以騁目、廣聞、養(yǎng)心、益智。

然而，讀書在時下不少教師那里卻遭遇了尷尬?！敖虝蛔x書”在某些人身上成為一種常態(tài)，制約了教師的成長，阻礙了教學(xué)質(zhì)量提高。“要給學(xué)生一碗水，教師先有一桶水”，這是一句盡人皆知的老生常談。但老師的一桶水，多是師范院校畢業(yè)時母校陪送的“嫁妝”。面對見多識廣的學(xué)生，那一桶水早就舀干了桶底。現(xiàn)代傳媒讓我們的學(xué)生視通萬里、博學(xué)多才，新銳而深刻的追問，使不少老師左支右絀、窮于招架，怕在學(xué)生間逗留、怕學(xué)生連續(xù)深問、怕與學(xué)生言語交鋒，結(jié)果造成學(xué)生鄙夷，同事輕看，校長不屑，自己難堪。這一切，其實都源于一種見慣不驚的惰性：長期廢讀，疏于補源，致使語言干涸，思想龜裂，知識遭遇了“大旱災(zāi)”。

鑒于此，2007年，我們在全市開始建設(shè)一項浩大的補水工程，名為“教師人文素養(yǎng)拓展計劃”。教師補水，顧名思義，是針對不少教師桶水干涸的實際，充電增能，提高教師的人文素養(yǎng)，爭取使每一位教師知識更豐富、談吐更文明、氣質(zhì)更高雅，真正成為錦心繡口、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀園丁。一年實踐，大見成效，原定3000人規(guī)模的拓展計劃一開局便呈爆棚之勢，全市6000多名骨干教師踴躍參加，沒有強迫，沒有利誘，這些老師們在絕不影響教學(xué)工作的前提下，按照規(guī)定背會有關(guān)的篇目，完成讀書筆記，參加統(tǒng)一的考核考試。許多基層學(xué)校開展了朗誦比賽。我們在節(jié)假日請來全國名家登壇布道，這些老師們總是提前到場，無一缺席。尤其是2007年9月29日焦作市體育館盛況空前，那是一次真正意義上的座無虛席。市委書記鐵代生與部分市委常委和來自六縣市四區(qū)的5000多名骨干教師一起聆聽于丹教授《閱讀經(jīng)典，感悟成長》的報告，成為我們補水工程中最耀眼的鏡頭。焦作教育，行走在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的目光里；閱讀經(jīng)典，有領(lǐng)導(dǎo)和我們一路同行。這是對我們最高的獎賞，最大的肯定。

補水工程得到了全國教育專家充分的肯定和支持。傅東纓先生稱之為提升教師素質(zhì)的底線計劃、源泉計劃、補天計劃。著名教育專家、博士生導(dǎo)師朱永新專程來到焦作，作了《晨誦、午讀、暮省》的報告，在焦作教育界又掀起了一場新的讀書熱潮。專家們的添薪加火使“教師人文素養(yǎng)拓展計劃”初戰(zhàn)告捷，除完成了規(guī)定的作業(yè)外，參與的老師們?yōu)?008年讀本推薦了5000篇美文，篇篇經(jīng)典，體現(xiàn)出推薦者不俗的人文修養(yǎng)和審美能力。5000多篇推薦文章，意味著5萬篇甚至50萬篇的巨大閱讀量。這是個令人吃驚的數(shù)字，無論能夠入選多少，我們以此為載體，實現(xiàn)了引導(dǎo)老師勤奮讀書的終極目的。

經(jīng)過一年的實施，我們十分欣慰地看到，讀書學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣正在我市教育系統(tǒng)悄然形成。2008年，我們選編了新的讀本，想給各位同仁以善意的提醒：讀書貴在堅持，首重記誦之功。這既是中國文化人學(xué)習(xí)的重要傳統(tǒng)，也是當(dāng)代教師積累知識、提升素養(yǎng)的不二法門。古代文人章學(xué)誠把記誦稱為“學(xué)問之舟車”；王闿運先生“一生以抄書背書為日課”；錢基博老先生一生記誦不輟，“于車塵馬足間，也總手執(zhí)一卷”。只有記誦精熟，才能融會貫通，達(dá)到古人“沉浸濃郁，含英咀華”的妙境，才能探驪珠、開風(fēng)氣、見道正志、頤養(yǎng)身心、實現(xiàn)素養(yǎng)提高的目的。

“穎悟?qū)W子，三聲新雷驚冬蟄；殷勤園丁，一梨好雨趁春耕?！边@是今年春節(jié)我為局機關(guān)題撰的一副門聯(lián)。大地回春，萬物復(fù)蘇，教育系統(tǒng)的春風(fēng)化雨，為廣大教師提供了施展抱負(fù)的大好時機。作為教師，這是一個終生與書相伴的職業(yè)，要始終保持工作不落伍、思想不生銹、業(yè)務(wù)不荒疏，有兩個基本習(xí)慣必須養(yǎng)成：一是不廢讀，二是不輟筆。只有這樣，才能與時俱進(jìn)，永葆活力?！伴L期積累，見道彌深”這是讀書者共有的深刻感受。滴泉歸海大，匱土積山高，沒有一點一滴的積累，是不會成就學(xué)問的。長期不懈，由苦讀而“悅讀”，每個教師都會在這樣的嬗變中大受補益。

“古今來許多世家無非積德，天地間第一人品還是讀書”，我信奉且推崇這句名言。雪盡冰消風(fēng)漸暖，正是志士讀書時，我愿以此與同好者共勉。

（作者系焦作市教育局局長、焦作市教育學(xué)會會長）

（責(zé)編 流 水）