隨著新課程改革的推行，思想政治課的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以傳授理念、死背教條為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被人性化的教學(xué)所取代，還給學(xué)生時間、還給學(xué)生個性、還給學(xué)生權(quán)利、還給學(xué)生尊嚴的主旋律逐漸在校園中唱響。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，使學(xué)生由被動地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀和世界觀，這需要我們在教學(xué)中貫穿“人本思想”，體現(xiàn)“人性化”教學(xué)，即以學(xué)生為本，以促進學(xué)生發(fā)展為本。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，我們提出思想政治課堂教學(xué)模式優(yōu)化的問題，實踐證明“聯(lián)系—探索—研究問題”是優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)的一條切實有效途徑。“聯(lián)系—探索—研究問題”的教學(xué)也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以課前、課中、課后為環(huán)節(jié)，以時事政治和學(xué)生生活經(jīng)驗為背景，以學(xué)生不斷提出問題和研究解決問題為手段，通過師生知識和思想的交流、切磋乃至爭辯，實現(xiàn)教學(xué)目標的自主學(xué)習(xí)活動。

第一，課前預(yù)習(xí)的聯(lián)系?！奥?lián)系—探索—研究問題”教學(xué)模式的顯著特征是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變其原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這種新的學(xué)習(xí)方式的起點是課前的預(yù)習(xí)，同時這也是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新的起點。在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中，運用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)備，播放時事政治多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生通過觀看時政要聞聯(lián)系課文內(nèi)容，加深學(xué)生對問題的了解，進一步掌握要領(lǐng)。同時我們采取循序漸進的指導(dǎo)方法促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分為“抱著走”“牽著走”“自己走”三個階段。第一個階段是教師制訂不同層次的預(yù)習(xí)提綱以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，目的是讓每個學(xué)生都有事可做。第二個階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)提綱，不要求盡善盡美，目的是讓每個學(xué)生都知道該怎么做。通過“抱著走”的程序后，學(xué)生在列預(yù)習(xí)提綱方面已積累了一定的感性認識，這時學(xué)生就進入“牽著走”階段。第三個階段是要求學(xué)生聯(lián)系實際自擬學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生學(xué)會“自己走”。這種課前預(yù)習(xí)的聯(lián)系方法，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而大大提高其課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，課中學(xué)習(xí)的聯(lián)系。通過對各大報刊時政圖片剪輯，讓學(xué)生制作成卡片拿到課堂上來學(xué)習(xí)。

1.上課時先用3 ~ 5分鐘談體會、談聯(lián)系。充分利用開始的3 ~ 5分鐘讓學(xué)生輪流發(fā)言。一是談重大時事，聯(lián)系重大時政熱點，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識談體會；二是結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識與社會生活實際、自身實際談聯(lián)系。讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識談對某件事的體會或聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣，使學(xué)生對所學(xué)的知識進行反思，重新審視自己所學(xué)的知識，這樣更能夠提高學(xué)生的表達欲望，既提高了膽量、鍛煉了口才，又增強了能力。

2.學(xué)生探究活動中的聯(lián)系很重要。學(xué)生的探究活動以小組為單位進行，先進行小組內(nèi)討論，再進行小組間交流。在小組內(nèi)討論時，學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)提綱與教師提供的學(xué)習(xí)要點進行對照，在明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，互相交流學(xué)習(xí)心得，并把自學(xué)中沒有弄懂的疑難問題羅列出來并展開討論。在小組內(nèi)探索學(xué)習(xí)之后進入小組間的探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式是多樣的。一是以挑戰(zhàn)或拋問題的形式，指定某一組學(xué)生派代表回答，以展示本組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；二是小組之間互通有無，互利合作，進行交流；三是教師在巡視討論的過程中，遇到不同小組提出共同的問題請求幫助時，可以要求已知小組對其進行指導(dǎo)，這樣既可答疑又能起到檢驗已知小組學(xué)習(xí)效果的作用。

3.教師精講的聯(lián)系。教師的精講表現(xiàn)于講知識結(jié)構(gòu)、講重點、講難點、講思路。練習(xí)是教學(xué)的反饋窗口，有著檢測教師教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的情況的雙重效用。教師設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)遵循從事實出發(fā)，理論與實際相結(jié)合的認識規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)聯(lián)系時，應(yīng)以事實為依據(jù)，緊密結(jié)合教材，找出兩者的聯(lián)系點，進而有序說明，將其作為指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)的思路。講評練習(xí)時，應(yīng)運用事實來說明和表現(xiàn)理論，使學(xué)生學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師更要鼓勵學(xué)生有探索的精神，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)。只有這樣才能使課堂時時碰撞出創(chuàng)新的火花。

第三，課后升華研究的聯(lián)系。課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束即是課后升華研究的開始。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生喜歡探索的特點，深層挖掘知識點，提高學(xué)生對教師的信任度，增強感召力。在這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生將課本上學(xué)習(xí)的新知識，繼續(xù)在新的情境下去拓展運用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，檢驗課堂教學(xué)的效果。要不斷地鼓勵學(xué)生養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣。每個月抽出班級里的一個小組來作為成員，讓成員自己以記者的身份辦報，整理在課堂上所學(xué)知識，用報紙的形式表現(xiàn)出來，全班同學(xué)閱讀并進行點評。這樣不但加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，更可以通過政治課的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的愛國主義思想。

“聯(lián)系—探索—研究問題”教學(xué)模式，強調(diào)課前預(yù)習(xí)的聯(lián)系、課中學(xué)習(xí)的聯(lián)系、課后升華研究的聯(lián)系，并使三者形成一個有機的統(tǒng)一體。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化了思想政治課堂教學(xué)?？傊?，教無定法，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地使用各種教學(xué)手段去滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教與學(xué)達到和諧統(tǒng)一，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高課堂教學(xué)實效、充分發(fā)揮思想政治課的教育功能而不斷探索、不斷創(chuàng)新。

（本欄責(zé)編 流 水）