一、教材與評價總體設(shè)計

（一）教學內(nèi)容分析

本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《英語（新目標）》九年級下冊第1單元，是一節(jié)閱讀課。在學“如何學習英語”的基礎(chǔ)上進一步學習如何處理個人問題，是學習內(nèi)容的進一步深化，是理解和運用知識的提升。

（二）教學目標

1. 知識與技能：學習本節(jié)課中的重點詞匯及表達。培養(yǎng)學生學習英語的能力，發(fā)展合作精神。了解解決問題的方法。

2. 過程與方法：理解課文，參與探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3. 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀和學習活動，學生能進一步明確處理問題的方法，化消極因素為積極因素，克服困難，實現(xiàn)自身價值，獲取成功。

（三）教學重點、難點

教學重點：訓練學生的英語閱讀技巧和能力，用英語表達觀點和見解的語言交流能力，了解解決問題方式的多樣化。

教學難點：根據(jù)對文章的理解，熟練運用語言進行交流，表達自己的觀點。

（四）教學方式的構(gòu)建

1.體現(xiàn)學生為主體的共同發(fā)展原則，倡導學生主動參與，樂于探究的精神。

2.靈活地選用教學方法和教學手段。使用多媒體課件，增加趣味性和直觀性；師生共同收集相關(guān)材料，加強合作交流的能力；用視聽法、小組活動法、討論法等活躍課堂氣氛，提高教學效果。

3.創(chuàng)造性地使用教材。英語教學是以交際為目的的，因此，教師要設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)但又適度開放的教學活動。

（五）教學評價設(shè)計要點及評價工具的選用

課堂教學評價無論是課前評價，課堂教學過程評價，還是課后評價，都要采用激勵性的語言。在評價中，教師多提出針對性的建議，指導學生；多創(chuàng)造一些讓學生鍛煉的機會，培養(yǎng)、提高其學習能力。

二、評價過程與方法

我采用語篇整體教學模式，遵循“著眼教材、重視整體、逐步推進”的原則，充分利用課文提供的語言材料指導學生先整體感知、表層理解，再利用多種教學手段加大力度、循環(huán)加深，最后整體推進、深層理解，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技能。

1.Before reading(預(yù)習)

課前評價:要求學生預(yù)習課文，收集并寫出以往自己在生活中遇到的各種問題。通過評價設(shè)計來提高學生學習的自覺性和主動性，調(diào)動對新知探究的積極性，為本節(jié)課的教學調(diào)整做保障。教師對學生的回答進行課堂隨機評價，多表揚，重激勵。課堂評價語言有：

肯定語言：OK/Right/That’s right/That’s all right

贊揚語言：Outstanding/Great/Exellent/Perfect/Well

done/Beautiful

鼓勵語言：Try again/Have a try，please/You can do it/You tried hard

2.While reading(閱讀)

Step1. 在預(yù)習的基礎(chǔ)上感知課文 ，以小組為單位，找出每段的中心語句，回答出解決問題的方法。教師輔以適當?shù)慕忉尯脱a充，并且根據(jù)學生的口語回答情況，利用測試表進行評價。分為：流利、較流利、一般、需加強學習、設(shè)定5個等級。這樣做既節(jié)省了時間又提高了學生的閱讀速度和獲取信息的能力 ，增強了他們的合作意識。

Step2.詳讀全文，加深理解：以組為單位進行疑難解析，學生自行解決字、詞、句問題，可以查字典和工具書。這可以使不同層次的學生掃清閱讀中的障礙，也可以加深對文章的理解。然后，學生自己總結(jié)要點，概括文章主要內(nèi)容，并且依據(jù)對文章的理解以交流的方式進行自我修復(fù)和表達意見（以小組合作的方式進行）。小組合作學習突出了生生之間的交流與合作，教師也可參與其中。完成這一環(huán)節(jié)，馬上給出如下評價：（1）評價方式：自我評價、他人評價、教師評價、綜合評價結(jié)果。評價指標：A.優(yōu)秀：能在限定的時間內(nèi)讀完短文，理解短文意思，很好地完成布置的任務(wù)。B.良好：超時1~2分鐘，大致理解短文內(nèi)容，完成大部分的任務(wù)。C.加油：閱讀短文用時較長。超時3分鐘以上，完成任務(wù)有一定困難。（2）評價方式：自我評價、小組評價、教師評價、綜合簡評結(jié)果。評價指標：能提出問題，不能提出問題；能解決問題，不能提出問題；能理解題目，不能理解題目；理解句子、文章大意，不能理解句子或文章大意；能預(yù)測閱讀內(nèi)容，不能預(yù)測閱讀內(nèi)容；能收集相關(guān)資料進行閱讀，不能收集相關(guān)資料進行閱讀；能進行探究性閱讀，不能進行探究性閱讀。

根據(jù)評價表格綜合評價學生閱讀情況，認真做好評價記錄，并且備份存檔。這是一篇閱讀的評價記錄，如果把每個單元的內(nèi)容都疊加在一起，累積到學期末、甚至到學年末，就是很好的對學生的閱讀能力的終結(jié)性評價，從而把過程性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，形成有效的評價系統(tǒng)。

3.After reading (讀后)

活動一，復(fù)述課文；活動二，真情告白。

設(shè)計開放性的活動讓學生自由選擇，或簡單復(fù)述課文，或談?wù)撟约涸诂F(xiàn)實生活中遇到的實際問題和困惑及解決辦法。讓學生對文章的理解和學習在鞏固的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，加強語言與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也在情感態(tài)度與價值觀上對學生進行一次深刻的教育：每個人都會有問題，但以積極的方式加以解決就會克服困難，獲取成功。最后學生自我小結(jié)本節(jié)課表現(xiàn)：評價標準分為：非常好、一般、需要改進3個等級。評價內(nèi)容為：上課積極舉手；聲音響亮；語音語調(diào)準確；積極與同學合作。

4.Homework(作業(yè))

Write a way of your dealing with problems.

課后評價：開放性的作業(yè)設(shè)計，既是對課堂教學的深化，又能起到鞏固復(fù)習的作用。通過寫作練習，可使學生進一步掌握本課教學內(nèi)容，提升學習技能。

通過設(shè)計自我評價作業(yè)和調(diào)查問卷，讓學生和教師檢測本節(jié)課的掌握情況和學生情感發(fā)展的心理反應(yīng)，從而為教師提供反饋。問卷問題有：本節(jié)課你的收獲多嗎？你喜歡與同學合作嗎？你能把英語學得更好嗎？你還有什么問題想和老師溝通嗎？

課后教師與學生一起整理完成英語閱讀形成性評價，并據(jù)此對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合性評價。按班級、姓名、時間評價，內(nèi)容包括：（1）自信心、習慣態(tài)度：是否愿意朗讀；是否無朗讀現(xiàn)象；是否默讀；是否回視、重讀；是否愿意回答老師的問題；是否虛心接受評價。（2）基本知識技能：是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成；閱讀理解是否正確；閱讀速度是否有提高；是否認知新單詞；是否學會新句型；是否理解文章大意。評價方式為：自評、小組評、教師評。

期末，再把每個單元的形成性評價表疊加在一起，匯總，給出學生一學期、乃至一學年英語閱讀情況的描述性評價，從而把過程性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來了，形成有效的評價系統(tǒng)。

三、評價總結(jié)

（一）教師自我評價

課堂教學評價的對象是課堂教學系統(tǒng)，但核心是課堂教學過程中的活動關(guān)系及變化，其中學生的主體活動最為重要，其次是教學過程的優(yōu)化。因此，在具體的課堂教學評價中，我從學生、教師以及教學過程3個方面來構(gòu)建自己的課堂評價體系，根據(jù)評價來分析學生對本節(jié)課的學習情況，并以此來調(diào)整優(yōu)化教學設(shè)計。

評價說明：a.自評：目的在于引導學生培養(yǎng)正確的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，發(fā)展學習的興趣，改進學習方法和策略。 b.小組互評：鼓勵他們團結(jié)互助、取長補短，增強合作意識。c.教師評價：期末時，我再把每個單元的評價表疊加、匯總，從而給出學生一學期英語閱讀情況的總結(jié)性評價。

（二）教學評價所取得的效果

我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣因評價的開放、寬松、和諧而逐步提高；學生學習態(tài)度因自我認識、互學、互評而更加端正；學生學習效果因重在發(fā)展而不斷飛躍。我深信通過重視學生的需要，關(guān)注學生的情感，建立為學生發(fā)展服務(wù)的科學閱讀評價體系，一定能激發(fā)學生參與課堂閱讀的熱情，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習慣，從而提高英語閱讀教學的質(zhì)量與水平。

（三）兩點思考

1.閱讀是一個日積月累、潛移默化的過程，應(yīng)該建立“多元化”的英語閱讀教學評價體系。因此，要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件和環(huán)境，靈活而開放地選取教學模式，并在教學實踐中對各類模式進行不斷地發(fā)展和“進化”，真正實現(xiàn)學生閱讀能力的提高和躍進。

2.實施課堂教學評價過程中，有一些不盡人意的地方。如：對評價指標的把握，自評與他評的合理、適時的使用，還有待于進一步研究和改善。

（作者單位：七臺河市茄子河中學）