蘇教版七年級第二冊科學(xué)教科書分為“對環(huán)境的察覺”、“運(yùn)動和力”、“代代相傳的生命”、“不斷運(yùn)動的地球”五章內(nèi)容，《聲音的發(fā)生與傳播》是“對環(huán)境的察覺”一章的第二節(jié)，學(xué)生只有在了解了聲音是如何發(fā)生和傳播之后，才能理解人的耳朵是如何聽到聲音產(chǎn)生聽覺的，本節(jié)課為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《耳和聽覺》作好鋪墊.

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”對本節(jié)課的要求是，通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)自然是探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件.

七年級的學(xué)生大都十三四歲，他們對聲音現(xiàn)象非常熟悉，但對聲音的產(chǎn)生及傳播條件的認(rèn)識是不確切的.他們開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)間不長，知識和方法上準(zhǔn)備不足.因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上盡量“從生活入手”，消除他們對物理的陌生感，讓他們感到物理就在身邊，增加科學(xué)學(xué)科的親切感.

另一方面，這個(gè)年齡的孩子，對各種科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇、活潑好動、感性認(rèn)識敏感、敢于發(fā)表個(gè)人意見，因此，本節(jié)課采取合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)模式，讓他們在探究過程中體驗(yàn)、感悟，自己構(gòu)建知識，學(xué)到科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)過程中將每4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，既保證他們都能充分參與到活動中來，又保證他們之間的合作交流，以發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)合作意識.

二、案例描述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先通過多媒體課件播放學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請學(xué)生說出歌曲的名字.接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)設(shè)問：美妙的歌曲陶冶了我們的情操，給我們帶來了美的享受，我們身邊的其他聲音又給我們帶來了哪些信息呢？學(xué)生舉出了很多聲音，如“鳥鳴聲”、“電臺的整點(diǎn)報(bào)時(shí)聲”、“消防車的急呼聲”、“防空警報(bào)

聲”……學(xué)生情緒高漲、興趣盎然.接著問題進(jìn)一步深入：你了解聲音有哪些應(yīng)用、哪些危害嗎？學(xué)生答出了音樂可以治病、幫助捕魚，根據(jù)蝙蝠發(fā)出的聲音制造雷達(dá)，海豚身上發(fā)出的聲納來研究水聲理論.噪音還是一種環(huán)境污染，能使人耳鳴、發(fā)狂等.

通過討論聲音在生活、動物、技術(shù)中的應(yīng)用及聲音的利用與危害，恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、前面學(xué)過的科學(xué)概念銜接，使學(xué)生感到聲音是神奇的、有用的，有時(shí)也是有害的，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使新課導(dǎo)入生動、自然、流暢.

（二）合作探究，構(gòu)建知識

1.探究聲音的產(chǎn)生

師：聲音是這樣神奇、這樣有趣，下面就請同學(xué)們利用你身邊常見的物品來研究第一個(gè)問題：聲音是怎樣制造出來的？

學(xué)生馬上進(jìn)入了狀態(tài)，每組學(xué)生各制造了很多種不同的聲音.他們互相協(xié)作，互相討論.我走下講臺，參與到他們的活動中，指導(dǎo)他們觀察，引導(dǎo)他們感悟，啟發(fā)他們思考.每組學(xué)生充分體驗(yàn)、探究之后，各組學(xué)生走上講臺，展示他們的成果.

在我的引導(dǎo)下，觀察發(fā)聲現(xiàn)象，學(xué)生總結(jié)出發(fā)聲物體都在振動，當(dāng)振動停止了，發(fā)聲也停止.然后引導(dǎo)學(xué)生解釋身邊常見的聲音來源，將物理與生活聯(lián)系起來，增加了物理的親切感.

2.探究聲音的傳播

師：老師現(xiàn)在跟你們交流，我的喉部在振動，我就是一個(gè)聲源，你們都能夠聽到我的聲音.現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜：如果我們周圍空間沒有空氣，你還能聽到我的聲音嗎？（學(xué)生陷入了深深的思索.）

（1）探究活動：研究一只放在密封玻璃罩內(nèi)的小電鈴.

①接通電源，你聽見聲音了嗎？你看見電鈴的槌在敲擊鈴嗎？

②用真空泵抽出鐘罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出直至空氣幾乎被抽盡，請認(rèn)真傾聽鈴聲變化；

③關(guān)掉真空泵，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)，感受聲音的變化.

（整個(gè)過程，學(xué)生認(rèn)真觀察，甚至屏住呼吸傾聽，最后得出結(jié)論.）

（2）探究活動：指導(dǎo)學(xué)生自制“土電話”，做“土電話”的小實(shí)驗(yàn).學(xué)生充滿好奇，積極實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論.

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動：聲音能在液體中傳播嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？

通過前面的演示實(shí)驗(yàn)、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)取得了非常好的效果.觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：氣體、液體、固體都能傳播聲音，聲音不能在真空中傳播.

以上的實(shí)驗(yàn)探究活動由淺入深、循序漸進(jìn)，先由教師演示，提出問題，引發(fā)學(xué)生推理，再要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教給學(xué)生探究的方法，讓他們體會探究的成就感，提高探究能力.

（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識

通過前面探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對聲音的產(chǎn)生和傳播有了明確的了解.教學(xué)中教師設(shè)置了討論、交流的環(huán)節(jié)，提出學(xué)生感興趣的問題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識解釋聲音現(xiàn)象，在此過程中學(xué)生學(xué)會深思，獲得快樂，同時(shí)達(dá)到鞏固新知識的目的.

討論1：（出示聽診器讓學(xué)生觀察）聽診器為什么能聽到體內(nèi)器官發(fā)出的聲音？

討論2：許多科幻電影都有太空戰(zhàn)爭的場面.你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸聲音嗎？

討論3：古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)都要側(cè)臥在地上，這是為什么？

三、教學(xué)反思與心得

1.課堂教學(xué)過程中應(yīng)深化情境意識

教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境.”本節(jié)課學(xué)生的思維自疑問開始，并在一定情境下得到誘發(fā)，探究問題的情境作為一個(gè)心理場作用于學(xué)生的意識，貫穿于教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生求知、求真、求善、求美，使學(xué)生的探究活動在輕松、愉快、充滿樂趣的氣氛中順利進(jìn)行.

2.教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

本節(jié)課的教學(xué)真正地確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，課堂教學(xué)不是教師在“灌”學(xué)生，而是通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，依靠學(xué)生自己動手、動口、動腦來獲得知識，真正實(shí)現(xiàn)了師生平等.教師走下講臺，到學(xué)生中間去聆聽他們的心聲，給他們恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，和學(xué)生一起探究.讓學(xué)生親手實(shí)踐，學(xué)、思、行結(jié)合，在感悟中形成了自己的智慧.注重了學(xué)生的思維能力、探究方法、合作精神、科學(xué)態(tài)度的全面發(fā)展.

（作者單位：廣東省深圳市南頭中學(xué)）