編者按:
語言學(xué)習(xí)有時是枯燥無味的。如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,王瑞平等4位老師做了一些有益的探索。
如何在中學(xué)英語中推進“情趣教學(xué)”
■ 新蔡縣今是中學(xué) 王瑞平
中學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強,生性好動,注意力持續(xù)時間相對較短。因此,中學(xué)英語實行“情趣教學(xué)”,可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。那么,如何開展“情趣教學(xué)”呢?
一、營造英語氛圍
學(xué)習(xí)語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。首先,教師不必擔心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程,可用明顯的體態(tài)語言,必要時用中文翻譯。其次,要淡化課堂意識,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活情景,如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、回家、道別等情景,使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。這樣,嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所,給學(xué)生增添了無窮的情趣,有利于他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
二、利用多媒體實行情景教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué),不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式,而應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的心理、生理特征,要經(jīng)常利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用情景和設(shè)置情景,使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如:在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時,我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)民身份的掛圖,接著邊指彩圖,邊用英語向?qū)W生講解doctor,nurse,teacher,farmer等單詞;還可用幻燈片將所教的內(nèi)容顯現(xiàn)出來,刺激學(xué)生的感官,增強印象;甚至可以用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象,進行錄像教學(xué)。聲音和形象相結(jié)合、語言和情景相交融,使學(xué)生仿佛進入到語言活動的真實情景,增強了學(xué)習(xí)效果。
三、進行游戲教學(xué)
學(xué)生天性好動,樂于參加游戲活動。若能將英語知識融入游戲中,讓學(xué)生在快樂的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識,學(xué)生是非常愿意接受的。例如,在練習(xí)26個字母時,可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個學(xué)生的手里,讓其藏起來,當老師問:“where is M?”拿M卡片的學(xué)生就要站出來。這樣,調(diào)動了學(xué)生積極性,課堂氣氛活潑有序,提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、實施快節(jié)奏的教學(xué)模式
快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進程快,而是根據(jù)學(xué)生心理特點進行的多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。老師要抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻,以學(xué)生能夠接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。我采用如下方法:(1)全班提問法。教師連珠炮似的向?qū)W生提問,讓全班學(xué)生迅速回答,培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。每個小組的成員一個接一個地回答老師的提問。這樣,使每個學(xué)生的注意力迅速集中,促使他們及時思考、及時反饋,加快了學(xué)生的思維速度。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準備的情況下,問題一出口,手指指到之處,這個學(xué)生或那個學(xué)生就要回答。這種提問,學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。
寓“和諧”于英語教學(xué)中
■ 延津縣第一高級中學(xué) 袁增旺
我們知道,人的精神活動有兩種職能:一是認識和理解客觀世界,二是自我表現(xiàn)。目前,在我們的英語教學(xué)中,過分重視第一種職能,忽視第二種職能的現(xiàn)象比較嚴重。不少教師認為只要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí),就自然而然地提高了教學(xué)質(zhì)量,他們把分數(shù)當成衡量學(xué)生的唯一標準,把學(xué)生從書本以外的所有活動中推開,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的第一種職能和第二種職能的發(fā)展失調(diào)。如何在重視發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)職能的同時,大力發(fā)展他們的第二種職能,使他們的精神世界充實起來,為知識的掌握奠定基礎(chǔ)?我認為應(yīng)當從以下三方面做起。
一、抓“雙基”教育是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)
1.強調(diào)語音。因為語音的好壞直接影響單詞的拼讀、拼寫和記憶,要想順利貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則,必須有良好的語音基礎(chǔ)。
2.強調(diào)單詞的記憶。高中階段詞匯量大大增加,這就要求學(xué)生把每課的單詞拼準、讀熟,讓學(xué)生了解遺忘規(guī)律,強調(diào)學(xué)生要及時復(fù)習(xí)、鞏固。
3.加強口語的訓(xùn)練。要使學(xué)生口語有所提高,須使學(xué)生多讀多背。此外,課上盡量用英語組織教學(xué),課外與學(xué)生交流也盡可能地多說英語,使學(xué)生從中獲得語言能力。
4.充分認識語法是學(xué)習(xí)語言的工具。高中階段,教材的難度大大增加,這就要求學(xué)生掌握一系列語法,提高其解決英語問題的能力。學(xué)生通過對語法的學(xué)習(xí),會提高分析問題的能力,從而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
二、建立師生間和諧的關(guān)系
師生關(guān)系從來都是由兩方面的因素所決定的,教師尊重學(xué)生,學(xué)生才能尊敬教師,和諧的師生關(guān)系才能建立起來。這樣,教師才能通過自己在學(xué)生中所享有的威信,對他們施加更加積極的影響。
1.對學(xué)生要公平,要有同情心。對學(xué)生不偏不倚、同等對待是教師處理與學(xué)生關(guān)系的一個十分重要的原則。在課堂教學(xué)中,既要考慮到學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也要照顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生。
2.對學(xué)生要有耐心、有禮貌。教師要對學(xué)生有耐心,學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯,不能訓(xùn)斥、挖苦、諷刺。教師要看到學(xué)生之間所存在的差異,對于后進生,應(yīng)多看他們的優(yōu)點;對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,應(yīng)多指出他們的缺點。
三、充分發(fā)揮教師個人對學(xué)生的直接影響
教師對學(xué)生施加影響的手段除語言外,還有行動,而且就對學(xué)生進行思想教育來說,行動比語言更重要。俗話說:“有其父必有其子?!蓖瑯?,有其師也必有其徒。從這個意義上講,對一個英語教師來說,思想品質(zhì)和專業(yè)知識同等重要。這就要求教師在提高專業(yè)知識水平的同時,注意思想品德的陶冶,不斷提高自己的素養(yǎng),使自己成為一個既精通業(yè)務(wù)而又有高尚情操的人。只有這樣,教師才能夠在教學(xué)中對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生積極的影響。
英語教學(xué)要善于設(shè)疑
■ 內(nèi)黃縣第二高級中學(xué) 楊哲民
一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教師要真正啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才,必須善于設(shè)疑。那么在英語教學(xué)中應(yīng)當怎樣設(shè)疑呢?
一、新奇的導(dǎo)入,設(shè)疑激興趣
豐富多彩、新奇的課堂教學(xué)設(shè)疑是吸引學(xué)生的重要因素,也是激發(fā)學(xué)生的認知興趣和探究欲望的有力措施。欲使學(xué)生盡快進入課堂求知狀態(tài),課堂的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。因此,教師必須設(shè)計出盡可能新奇有趣、激動人心的懸念,造成學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的強烈渴望,方能為講好整節(jié)課奠定一個良好的基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)《The Necklace》(SEFC BOOKIB) 中的Reading部分,為了激發(fā)學(xué)生對閱讀該劇的興趣,我設(shè)計了如下教學(xué)活動。
Step1:An Invitation Letter
我向全班同學(xué)展示了一張精美的請柬,用英語朗讀了上面的內(nèi)容。
親愛的楊小姐:
我們誠摯地邀請您參加2020年4月1日在紐約舉辦的第89屆奧斯卡頒獎典禮,請于3月1日前回復(fù)我們您是否參加。
學(xué)生們聽后,哄堂大笑。我趁機提出了問題:“In your opinion, should I attend the ceremony or not?”
Step2: What to wear?
我展示給學(xué)生一幅畫面。大屏幕上出現(xiàn)兩套服裝,一套是價值上百萬元的世界名牌服裝,另一套為數(shù)百元的普通套裙。我用英語問學(xué)生:我是應(yīng)該穿一套普通衣服還是花很多錢買一套昂貴的衣服去參加奧斯卡頒獎典禮?
盡管這是一個虛擬的語言環(huán)境,但是學(xué)生們異常興奮,積極發(fā)言,課堂氣氛異?;钴S。通過學(xué)生們的辯論,很自然地過渡到本節(jié)課的主題內(nèi)容。
二、設(shè)疑難易適中、層層達標
課堂教學(xué)中,教師設(shè)疑要體現(xiàn)量力原則。問題偏難,則啟而不發(fā),抹殺了學(xué)生思考問題的積極性;問題過易,則激不起學(xué)生的求知欲,收不到效果。例如,在訓(xùn)練學(xué)生聽力方面,我指導(dǎo)學(xué)生聽“Bob和Kate抓偷自行車賊”的故事短文。針對此故事,我設(shè)計了三個問題:1.Who caught the thief ?學(xué)生聽了一遍之后,不假思索地說出了答案,設(shè)疑的這個問題太易了,很難培養(yǎng)他們對問題的思考能力。接著,我又設(shè)計第二個問題:2.After they caught the thief, did they send the thief to a police station? 同學(xué)們同樣很快地回答出答案。輪到最后一個問題了:3.How did Bob and Kate catch the thief ? 沒有一個學(xué)生回答問題,我又放了一遍錄音并作了提示,學(xué)生仍回答不出。我意識到我設(shè)計的問題幾乎要復(fù)述聽力材料的1/3內(nèi)容,有點難。通過這次訓(xùn)練,我意識到設(shè)疑一定要有梯度,不能忽易忽難。設(shè)計一些難易適中的問題,能激發(fā)學(xué)生積極探索、思考和求知的興趣,從而獲取真知。
在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生
■汝南縣第二高級中學(xué)〓陳緹琴
從事英語教學(xué)20年來,后進生一直是我關(guān)心的重點之一。教學(xué)中,我在培優(yōu)的同時,更著重于對后進生的幫助和轉(zhuǎn)化。
一、培養(yǎng)平等、民主的新型師生關(guān)系,著重和后進生進行情感交流
建立一種平等互信、相互理解的新型師生關(guān)系,有助于學(xué)生愉快地汲取知識、發(fā)展能力。后進生因為學(xué)習(xí)成績差,本身有一種自卑感,加上家長的責(zé)罵、教師的批評,自然會產(chǎn)生一種逆反心理和厭學(xué)情緒。此時,作為教師,就要格外地尊重、熱愛且信任那些后進生,尋找他們身上蘊藏著的閃光點。如果后進生經(jīng)常能感受到教師對他們的愛,對他們個性的尊重,就很容易激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)英語的動力。
課堂教學(xué)中教師的良好情緒,自然和諧、充滿自信心的教態(tài),能融洽師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。對后進生更是如此。教師在課外應(yīng)利用與后進生接觸交往的機會,了解他們的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)、生活等情況,必要時,也可走訪他們的家庭,進行側(cè)面了解、觀察。在與后進生的交流中,教師要抓住時機幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的,鼓勵他們樹立信心、克服困難,使他們從情感上接受教師,這樣就會樂于接受教師傳授的知識。
二、對后進生進行基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng),真正體現(xiàn)因材施教
任何一門語言,都包含了語音、詞匯、語法這三個層面。后進生的基礎(chǔ)比較差,單詞不會讀,語法聽不懂。教師可以利用課外和早自修時間,把后進生組織起來,先幫助他們攻克這些基礎(chǔ)難關(guān)。
首先,要告訴他們,學(xué)習(xí)外語方法多種多樣,但沒有捷徑可走。在錯綜復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)中,語音是關(guān)鍵。因為語音準確,記單詞就容易,單句、段落和語篇層面的聽力理解就有基礎(chǔ),這是學(xué)好外語的重中之重。所以老師要轉(zhuǎn)化后進生,必須從音標給他們補起,讓他們聽音標錄音并進行模仿,一絲不茍地糾正他們的讀音錯誤,鼓勵他們勇敢開口,加強口頭訓(xùn)練,克服“啞巴”英語。
其次,很多后進生記單詞是盲目的,記得慢,又容易忘,所以就懶于記單詞。老師要讓他們知道單詞包含音、形、義三個基本部分,缺一不可,使他們掌握在語境中記單詞、體會詞匯的用法。
再次,還要給他們講一些構(gòu)詞法的基本知識,讓他們集中識詞。大量理論與實踐都已證明,短時間內(nèi)積累大量詞匯有利于進一步的學(xué)習(xí),后進生尤其需要集中識詞,盡快趕上其他同學(xué)。中學(xué)課本上列出的詞匯屬于基礎(chǔ)范疇的詞匯,是最常用的詞匯,要督促他們牢牢掌握。
最后,要鼓勵學(xué)生朗讀課文、復(fù)述課文,并且要經(jīng)常進行抽查。在朗讀中,無形地就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
實踐證明,經(jīng)過教師大約一至兩年的耐心和努力,后進生的英語水平都會有相當大的提高,取得令人滿意的成績。
(專題責(zé)編 流 水)