在初中英語(yǔ)教科書中，好的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能指導(dǎo)教師的教，而且能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)；不僅能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，也能“引導(dǎo)學(xué)生在課文這一具體的語(yǔ)言作品中學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言范例，在閱讀思索這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律”。筆者在使用新課標(biāo)教材《Go For It》的過(guò)程中，就教科書練習(xí)設(shè)計(jì)類型、內(nèi)容、形式等的實(shí)際效果，進(jìn)行了一些調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足。

一、 練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：多聽說(shuō)練習(xí)，少書面練習(xí)。

《Go For It》這套教材是以“任務(wù)型教學(xué)”為目標(biāo)，每個(gè)單元設(shè)計(jì)了大量的聽說(shuō)材料和口頭練習(xí)，這有助于解決中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”。但這類練習(xí)設(shè)計(jì)多是對(duì)已有事實(shí)的描述，缺乏富有解釋力的分析框架。一般用“聽聽”“說(shuō)說(shuō)”“描繪”“談?wù)劇薄袄首x”“討論”等形式提出要求，主要是培養(yǎng)聽說(shuō)的能力。書面練習(xí)則指那些要用紙筆來(lái)完成的書寫練習(xí)。從能力培養(yǎng)的角度來(lái)講，主要是培養(yǎng)寫的能力。這類練習(xí)一般用“解釋”“圈圈”“畫畫”“寫下來(lái)”“抄寫”“搜集”“擴(kuò)寫”“仿寫”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。筆者以七年級(jí)英語(yǔ)教科書練習(xí)為例，對(duì)這兩個(gè)維度的題量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析——聽說(shuō)練習(xí)的題量約占74% ，書面練習(xí)的題量約占26%。從統(tǒng)計(jì)中可以看出，聽說(shuō)練習(xí)占的題量幾乎為書面練習(xí)題量的3倍。這雖然對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高有益，但如果停留在“說(shuō)出來(lái)”的階段，學(xué)生書面表達(dá)能力下降也就不足為奇了?？梢韵胂螅绻綍r(shí)在字、詞、句、段這幾個(gè)層次上缺乏有效的訓(xùn)練，不強(qiáng)化書面的練習(xí)，要大幅度提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力是不可能的。另外，書面練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)范、培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)也具有重要的作用。

問(wèn)題二：低層次認(rèn)知水平的練習(xí)過(guò)多，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)不足。

一般來(lái)說(shuō)，好的練習(xí)設(shè)計(jì)是分層次的，這既符合思維規(guī)律，也符合學(xué)生實(shí)際。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，語(yǔ)言練習(xí)主要可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)由低到高的層次。識(shí)記是指對(duì)知識(shí)的記憶和提取，是朗讀、背誦，是語(yǔ)言的原始輸入。領(lǐng)會(huì)是指理解和領(lǐng)悟文本意義的能力，是對(duì)所記知識(shí)的體會(huì)、解釋和品味。運(yùn)用是指在新的情境中使用所學(xué)知識(shí)的能力。分析是把握語(yǔ)言材料的各種要素，從而揭示其組織結(jié)構(gòu)的能力，是對(duì)用詞的區(qū)分和辨異。綜合是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、歸納、總結(jié)等的能力。評(píng)價(jià)則是對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行價(jià)值判斷和鑒賞的能力。

以人教版九年級(jí)英語(yǔ)教科書《Go For It》(Unit 1)為例。一個(gè)單元里識(shí)記、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用生詞、詞匯共65個(gè)，閱讀文段共3篇以及與之配套的理解性練習(xí)，還有聽力訓(xùn)練等，要輸入的語(yǔ)言數(shù)量之大是前所未有的。學(xué)生疲于應(yīng)付這些看似容易實(shí)則艱難的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，無(wú)暇去顧及較高層次的分析、綜合和評(píng)價(jià)，體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用的精彩、內(nèi)容編排的嚴(yán)密更無(wú)從談起。顯然，現(xiàn)有練習(xí)設(shè)計(jì)中“較高要求”和“較低要求”比重不盡合理。七年級(jí)教材很少有可讀可背的成篇的文章，而九年級(jí)一個(gè)單元就有3篇之多。差別是相當(dāng)大的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教材還要進(jìn)一步整合。

問(wèn)題三：練習(xí)形式還嫌單一，作業(yè)內(nèi)容缺乏變化。

教材練習(xí)設(shè)計(jì)中，有相當(dāng)一部分是聽力練習(xí)，而后是兩人或分組的口頭練習(xí)。到了高年級(jí)則增加了閱讀練習(xí)等題型，課本中絕大部分都是“pairwork or group work”(兩兩合作或分組活動(dòng))去完成的。練習(xí)的題型充分反映了“通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式來(lái)獲得知識(shí)”的過(guò)程，體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。更重要的是，這樣的編排為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為教師在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性、追求個(gè)性化特色教學(xué)提供了平臺(tái)。

這種體驗(yàn)式的練習(xí)設(shè)計(jì)是具有創(chuàng)意的和值得贊賞的。但是，平時(shí)的學(xué)習(xí)是需要檢測(cè)的，而檢測(cè)的手段和形式也是多種多樣的。其中選擇、完形填空、翻譯和看圖填詞等是常用的手段，而教材的練習(xí)設(shè)計(jì)卻極少此類型的題目。

二、對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

1．適度整合課本的聽說(shuō)練習(xí)，增加讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)。

練習(xí)活動(dòng)不僅僅要體現(xiàn)口頭語(yǔ)言表達(dá)的交際性，更要重視書面表達(dá)練習(xí)的重要性。單方面強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)的訓(xùn)練，缺乏讀寫的練習(xí)，不利于學(xué)生的語(yǔ)言能力特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。動(dòng)手、動(dòng)腦的讀寫練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在分析、綜合、概括、評(píng)價(jià)、抽象、想象、質(zhì)疑中提升思維品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

2．練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性和針對(duì)性。

每一單元都有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些也都是學(xué)生較難掌握和運(yùn)用的部分。有鑒于此，無(wú)論在課上或課后，都必須加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，以期達(dá)到鞏固提高的目的。因此練習(xí)就要圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)去設(shè)計(jì)。

3．練習(xí)設(shè)計(jì)要追求整體性、多樣性和層次性。

每課的練習(xí)不論題目多寡，都要力圖表現(xiàn)為一個(gè)整體；每單元的練習(xí)，前后之間也要形成一個(gè)整體；總體上，全部練習(xí)要形成一個(gè)能力水平遞增的訓(xùn)練序列。同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)多樣性的練習(xí)。多樣性體現(xiàn)為質(zhì)量和效率的統(tǒng)一，層次性體現(xiàn)為基本要求和創(chuàng)新提高的統(tǒng)一，而基本要求要面向全體，創(chuàng)新提高則要尊重個(gè)體需要。層次性還體現(xiàn)為合理的坡度和適當(dāng)?shù)碾y度，這既符合能力提高的規(guī)律，也符合認(rèn)知規(guī)律。

4．堅(jiān)持每周背誦一篇精彩文段，加強(qiáng)語(yǔ)篇知識(shí)的積累。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要積累，而積累的一個(gè)重要手段就是背誦。背誦對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有著極為重要的作用。從背誦中，學(xué)生會(huì)切實(shí)感受到這種練習(xí)是自己學(xué)習(xí)生活的一部分，從而體驗(yàn)和感悟到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

（責(zé)編 辛 欣）