教學(xué)內(nèi)容：

大象版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元第3課。

設(shè)計(jì)理念：

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

2.將探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.通過探究，使學(xué)生知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用。

2.觀察和研究物體在水中沉浮的現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想并想辦法驗(yàn)證自己的猜想。

（二）過程與方法

親身經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究過程。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合作探究的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一個(gè)水槽；

材料1：模擬樹洞、塑料球；

材料2：木塊、鐵釘、石頭、泡沫、塑料蓋、雞蛋、牙簽、鐵蓋、氣球；

材料3：測(cè)力計(jì)和四個(gè)鉤碼、玻璃棒、直尺、橡皮筋、釘子；

材料4：食鹽、白糖。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.故事激趣

孩子們，你們有玩皮球的經(jīng)歷嗎？我小時(shí)候特別喜歡玩皮球。記得有一次，我和幾個(gè)小伙伴玩皮球時(shí)，一不小心把皮球扔進(jìn)了一棵大樹的樹洞里（教師取出自制的模擬樹洞，將一個(gè)紅色塑料球扔進(jìn)了模擬樹洞），幾個(gè)小伙伴犯了愁，一時(shí)不知如何是好。你們能想出把球取出來的好辦法嗎？（學(xué)生各抒己見。）

2.實(shí)踐驗(yàn)證

剛才，有同學(xué)提出了灌水取球的辦法?，F(xiàn)在，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)打開1號(hào)材料袋，拿出里面的模擬樹洞和塑料球，親自動(dòng)手試試吧?。ㄉ鷦?dòng)手實(shí)驗(yàn)。）

3.設(shè)疑引新

如果掉進(jìn)樹洞的是這樣一個(gè)玻璃球，用灌水的方法還行嗎？（生猜測(cè)，師演示實(shí)驗(yàn)。）

（通過塑料球、玻璃球的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了物體在水中的沉浮現(xiàn)象，從而順勢(shì)引入新課。）

（二）猜想—實(shí)驗(yàn)—探究新知

1．判斷沉浮現(xiàn)象

活動(dòng)一：誰主沉?。?/p>

（1）請(qǐng)各組小組長(zhǎng)打開2號(hào)材料袋，帶領(lǐng)成員認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

（2）提出問題：大家想用這些材料研究什么問題？

（由于新課伊始學(xué)生已經(jīng)初步感知了沉浮現(xiàn)象，在這兒，他們應(yīng)該很容易想到研究哪些物體在水中能沉，哪些物體在水中能浮。）

（3）組內(nèi)猜一猜哪些物體會(huì)沉入水中，哪些物體會(huì)浮在水面。（學(xué)生猜想，匯報(bào)交流猜想的結(jié)果。）

活動(dòng)二:驗(yàn)證結(jié)論

（1）出示實(shí)驗(yàn)要求：每組的小組長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)，選一名記錄員完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流，得出結(jié)論：有的物體在水中能浮起來，而有的物體在水中會(huì)沉下去。

2．認(rèn)識(shí)浮力

活動(dòng)一：感受浮力

（1）動(dòng)手操作：先用手按住這些浮在水面的物體，慢慢向下壓，壓到水底后慢慢松手。這樣反復(fù)多做幾次，體會(huì)一下有什么感覺。

（2）學(xué)生體驗(yàn)。

（3）教師總結(jié)：像氣球、木塊這樣，浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托力，這種力叫浮力。

活動(dòng)二：體驗(yàn)不到的浮力

（1）提出問題：剛才，我們真切感受了漂浮的物體受到了水的浮力，那么沉在水底的物體受浮力嗎？

（2）學(xué)生猜測(cè)。

（3）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：介紹測(cè)力計(jì)和實(shí)驗(yàn)要求。

①先把鉤碼輕輕放入水中看它是沉還是?。虎谟脺y(cè)力計(jì)測(cè)量出它在水中時(shí)受力的大小，記下讀數(shù)；③再把它拿出來測(cè)量一下它在空氣中受力的大小，記下讀數(shù)；④測(cè)完后比較兩次測(cè)得的讀數(shù)，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（4）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

各組小組長(zhǎng)從3號(hào)材料袋中取出測(cè)力計(jì)和一個(gè)鉤碼或其他材料帶領(lǐng)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

（5）教師總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道不但浮在水面上的物體受到水的浮力，沉到水中的物體也受到水的浮力。

（注：3號(hào)袋中還有另一套測(cè)量工具：直尺、橡皮筋、釘子。學(xué)生可自由選擇喜歡的方法來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。）

活動(dòng)三：體驗(yàn)沉與浮的相互轉(zhuǎn)化

（1）交流“死?！钡纳衿婀适?，揭示“死海之謎”。（學(xué)生介紹，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)補(bǔ)充。）

（2）提出問題：假如浮在水面上的物體想到水底去串串門，沉在水底的物體在下面呆長(zhǎng)了，想到上邊來透透風(fēng)，聰明的你能幫助它們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？

（3）暢談想法。（學(xué)生受“死海之謎”的啟發(fā)，各自發(fā)表自己的意見。）

（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開4號(hào)材料袋（一包鹽和一包白糖），我們可用手邊的材料，比一比，在相同的時(shí)間內(nèi)哪組同學(xué)最先讓沉在水中的雞蛋浮起來，且采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。（小組合作，實(shí)驗(yàn)探討，反饋交流，教師總結(jié)。）

（三）拓展運(yùn)用，強(qiáng)化新知

通過大家的努力，我們使沉在水底的雞蛋浮到水面上了，如果給你一大塊兒橡皮泥，你有辦法使它浮起來嗎？（小組討論交流，匯報(bào)總結(jié)。）

拓展延伸：你發(fā)現(xiàn)還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的？（先讓學(xué)生發(fā)表各自的意見，老師再出示一些浮力在生活中運(yùn)用的圖片，開闊學(xué)生的視野。）

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

1.學(xué)生談自己的收獲。（可以從知識(shí)、能力以及感想等方面來說。）

2.教師總結(jié)。（對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)他們勇于探索、熱愛科學(xué)的精神。）

（責(zé)編 涵 冰）