發(fā)展心理學(xué)系列③

一、四種類(lèi)型的學(xué)生

凡是做教師的都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在人際關(guān)系方面的表現(xiàn)，大體有下面四種：

第一種，人緣好、有主見(jiàn)型。這種學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)別人抱有善意，他覺(jué)得大家對(duì)他都不錯(cuò)，他也應(yīng)該對(duì)大家好，即使個(gè)別人對(duì)他不夠好，他也不會(huì)刻意尋機(jī)報(bào)復(fù)。這種學(xué)生對(duì)自己所生活的班級(jí)、學(xué)校有安全感和歸屬感。他們一般有幾個(gè)要好的朋友，跟這些朋友無(wú)話不談，同時(shí)并不反對(duì)好朋友跟別人要好，允許朋友有自己的主見(jiàn)，因?yàn)樗麄兿嘈排笥训挠颜x。

這種學(xué)生在班里的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系都不錯(cuò)，但他們不一定是“三好學(xué)生”，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不一定優(yōu)秀，體育比賽不一定能拿名次。不過(guò)，他們?cè)谕瑢W(xué)中的口碑好，品德、行為方面讓老師最放心。

第二種，冷漠、敵意、無(wú)朋友型。這類(lèi)學(xué)生在班里為數(shù)不多。他們的典型特征是對(duì)別人冷漠，不相信別人會(huì)真心對(duì)待他們。這類(lèi)學(xué)生一般不會(huì)對(duì)班級(jí)造成危害，但個(gè)別人可能會(huì)有品德、紀(jì)律問(wèn)題，甚至對(duì)別人惡意相向。不管具體表現(xiàn)如何，他們有一個(gè)共同特點(diǎn)：交不上知心朋友，因?yàn)樗麄儾幌嘈庞颜x。這類(lèi)學(xué)生中也有學(xué)習(xí)成績(jī)或體育方面好甚至非常好的學(xué)生，但他們?cè)凇叭脤W(xué)生”或班干部的選舉中很少被大家認(rèn)可。

第三種，膽小退縮、強(qiáng)依賴(lài)型。這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是比較內(nèi)向，退縮，連上課回答問(wèn)題時(shí)聲音都非常小。他們的朋友很少，但一旦交上朋友，關(guān)系就非?！拌F”。他們對(duì)朋友要求比較苛刻，不希望朋友再跟別人好，如果朋友跟別人發(fā)展了新關(guān)系，他們心里會(huì)非常嫉妒，有時(shí)甚至?xí)笥汛篝[一場(chǎng)。這類(lèi)學(xué)生人數(shù)不多，對(duì)班級(jí)很少危害，老師對(duì)他們的品德、紀(jì)律也比較放心，他們被同學(xué)視為“弱者”并因而被同情。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能很好，也可能一般，成績(jī)很差的倒不多。他們不出問(wèn)題還好，一旦出問(wèn)題，往往會(huì)鬧出大亂子。河北某地一初中女生，和她的要好朋友好到同睡一床的地步（并非同性戀），后來(lái)發(fā)現(xiàn)朋友又交了新朋友，她居然在極度氣憤之下將人砍死。

第四種，變化無(wú)常型。這類(lèi)學(xué)生和同學(xué)交往時(shí)，常常讓人捉摸不定，有時(shí)他們跟朋友的關(guān)系很好，但是稍有不滿(mǎn)就變臉、發(fā)火。他們的情緒與大多數(shù)人不同，遇上別人感到高興的事，他們往往高興不起來(lái)，而為了一些大家都不在乎的事，他們往往會(huì)大發(fā)雷霆。這種讓人難以忍受的情緒特點(diǎn)，使他們不容易交到好朋友，人們紛紛對(duì)其“敬而遠(yuǎn)之”。

這四類(lèi)學(xué)生并不能包括全部學(xué)生，例如那種所謂“品德差生”，他們?cè)诎嗌鲜恰昂θ褐R”，但他們卻有能“兩肋插刀”的鐵哥們兒，就不屬于本文討論范圍，需要另文闡述。

上述四類(lèi)學(xué)生的行為特征，與當(dāng)今發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話題有關(guān)，這就是“依戀”。

二、早期依戀：持續(xù)一生的心理作用模型

依戀，英文為attachment，其本義是：個(gè)體（人或動(dòng)物）對(duì)某一對(duì)象（同類(lèi)個(gè)體或物品）的強(qiáng)烈的依附、追隨。當(dāng)個(gè)體和這一依戀對(duì)象在一起時(shí)，就感到安全、放心；如果失去了這個(gè)對(duì)象，就會(huì)害怕、情緒紊亂。下面的例子都屬于依戀的表現(xiàn)：

一只母雞孵了一窩小雞，小雞整天跟著母雞到處跑，如果其中一只小雞“丟”了，這只小雞就會(huì)拼命叫，因?yàn)樗萑牒ε拢ń箲]）中。（動(dòng)物對(duì)動(dòng)物的依戀）

六七個(gè)月的嬰兒，發(fā)現(xiàn)照顧自己的人（媽媽或別人）突然消失了，就會(huì)大哭大鬧。（人類(lèi)嬰兒對(duì)成人的依戀）

一個(gè)五六歲的女孩，父母突然離去（死亡或別的原因），在形成對(duì)新的養(yǎng)育者的依戀之前，她整天抱著媽媽過(guò)去給她買(mǎi)的一個(gè)玩具熊，走到哪里帶到哪里。（人對(duì)物的依戀）

一個(gè)成年女子，丈夫出差了，她希望丈夫每天打電話來(lái)，以知道丈夫的行程、活動(dòng)、健康和安全狀況，還有返程安排等。（成人對(duì)成人的依戀）

提出依戀概念的英國(guó)心理學(xué)家約翰·鮑爾貝認(rèn)為，依戀是進(jìn)化的產(chǎn)物，是編入遺傳密碼的程序性的東西，是動(dòng)物和人的生存本能使然。鮑爾貝認(rèn)為，嬰兒在饑餓、寒冷、不舒適時(shí)發(fā)出的哭聲或尖叫聲，是向父母發(fā)出的信號(hào)，這套信號(hào)是存在遺傳信息中與生俱來(lái)的。出生后，隨著嬰兒認(rèn)知和情緒表達(dá)能力的進(jìn)步及其父母的疼愛(ài)和關(guān)懷，“依戀”就慢慢形成了。

鮑爾貝認(rèn)為，通過(guò)出生至兩歲這一階段的人際交往經(jīng)驗(yàn)，嬰兒與養(yǎng)育者建立起一種持久的情感聯(lián)系，這種情感聯(lián)系將作為一個(gè)內(nèi)部心理作用模型持續(xù)發(fā)揮作用。通俗地說(shuō)，這個(gè)模型會(huì)回答嬰兒以下問(wèn)題：當(dāng)我叫媽媽的時(shí)候她會(huì)不會(huì)很快過(guò)來(lái)？當(dāng)我求她幫助我的時(shí)候她是不是會(huì)幫我？媽媽、爸爸和其他親人對(duì)我是否疼愛(ài)、關(guān)心、敏感？

近年來(lái)，心理學(xué)者通過(guò)大量研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人刮目的事實(shí)：嬰兒期與周?chē)H人所形成的依戀的內(nèi)部心理作用模型，會(huì)成為兒童人格的重要組成部分，影響其未來(lái)的人際關(guān)系。例如，兒童在一生中與父母的關(guān)系，進(jìn)入幼兒園以后與同伴的關(guān)系，進(jìn)入小學(xué)以后和同學(xué)的關(guān)系，中學(xué)時(shí)期與親密朋友的關(guān)系，青年期之后與戀愛(ài)對(duì)象的關(guān)系，結(jié)婚以后與配偶的關(guān)系，做了父母之后與子女的關(guān)系，以及在工作崗位與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，甚至在陌生場(chǎng)合與陌生人的關(guān)系。當(dāng)然，這個(gè)內(nèi)部心理作用模式不是一成不變的，它會(huì)隨著個(gè)體人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷地修正或擴(kuò)展。

三、依戀的四種類(lèi)型

在鮑爾貝之后，美國(guó)一位著名的心理學(xué)家瑪麗·愛(ài)因斯沃斯長(zhǎng)期致力于研究嬰兒依戀問(wèn)題。她發(fā)現(xiàn)，在嬰兒中存在著安全型依戀和不安全型依戀兩大類(lèi)型，在不安全型依戀中又可以分出三種亞型：回避型、拒絕型和混亂型。這樣，就有四種主要的依戀類(lèi)型。

安全型依戀 由于嬰兒具有與此相應(yīng)的遺傳素質(zhì)，特別是因?yàn)閺男∈艿礁改讣磿r(shí)、敏感的關(guān)愛(ài)，因而形成了對(duì)父母和周?chē)说男湃胃?，他們相信?dāng)自己需要時(shí)，父母會(huì)很快地給予幫助，由此他們相信，人和人之間都應(yīng)該這樣相互信賴(lài)、相互幫助。他們把父母作為安全基地，敢于探索周?chē)h(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)媽媽離開(kāi)時(shí)，他們可能哭，也可能不哭；而當(dāng)媽媽返回時(shí)，他們趕緊跑到媽媽?xiě)牙?，停止哭泣。根?jù)我們對(duì)中國(guó)北京嬰兒的研究，大約70%的嬰兒屬于這種類(lèi)型。

當(dāng)這種孩子長(zhǎng)到五六歲時(shí)，如果父母帶他們到一個(gè)陌生的游樂(lè)園去玩，剛開(kāi)始，他們對(duì)新環(huán)境會(huì)感到有點(diǎn)陌生、害怕，但很快就在父母鼓勵(lì)下開(kāi)始玩那些游樂(lè)設(shè)施。他們玩的時(shí)候，總是看著爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屨f(shuō)話，表達(dá)自己的心情。如果見(jiàn)不到父母（比如在公園丟失），他們會(huì)感到非常焦慮，會(huì)大聲哭鬧，但是一旦找到父母，他們馬上就能繼續(xù)玩。

當(dāng)他們成為初中生時(shí)，很可能會(huì)變成前面說(shuō)到的第一種人緣好、有主見(jiàn)型學(xué)生。

回避型不安全依戀 由于氣質(zhì)的原因，尤其是因?yàn)閺男](méi)有得到父母即時(shí)、敏感的疼愛(ài)，回避型不安全依戀的兒童沒(méi)有建立起對(duì)周?chē)说男湃胃?，他們不相信?dāng)自己有困難時(shí)，周?chē)藭?huì)及時(shí)地給予幫助，所以，他們對(duì)別人也冷漠、不關(guān)心。在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)媽媽離開(kāi)時(shí)，這些孩子不哭不鬧，繼續(xù)玩自己的玩具；媽媽回來(lái)時(shí)，他們也不撲到媽媽?xiě)牙?，而是回避媽媽?zhuān)蚝芫徛刈呓鼖寢專(zhuān)划?dāng)媽媽抱起他們時(shí)，他們常常想掙脫，自己接著玩。這種對(duì)媽媽的“回避”行為，使他們得到了“回避型”不安全依戀的名稱(chēng)。在我們的研究中，北京市的嬰兒大約有10%屬于這種類(lèi)型。

我們假設(shè)這類(lèi)孩子進(jìn)入幼兒期、跟著父母到游樂(lè)園玩時(shí)，他們很可能一進(jìn)游樂(lè)園就跑得無(wú)影無(wú)蹤。因?yàn)樵诨?、蹺蹺板上玩，能給他們帶來(lái)比跟父母在一起更多的快樂(lè)。這時(shí)候，即使父母從視野中消失，他們也不會(huì)著急、哭鬧，而是一副無(wú)所謂的樣子。他們看起來(lái)活潑、外向、大膽，其實(shí)潛藏著不小的危險(xiǎn)。

當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)時(shí)，可能變成前面所說(shuō)的冷漠、敵意、無(wú)朋友型的學(xué)生。

拒絕型不安全依戀 一些嬰兒天生具有高敏感神經(jīng)，會(huì)對(duì)外部的微弱刺激做出激烈反應(yīng)。這類(lèi)嬰兒不一定沒(méi)得到父母的關(guān)愛(ài)，但他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得膽小、退縮，對(duì)新環(huán)境、新刺激極其謹(jǐn)慎、憂慮。在實(shí)驗(yàn)室里，他們不敢離開(kāi)媽媽半步；媽媽離開(kāi)時(shí)，他們反應(yīng)激烈，痛苦不已；媽媽回來(lái)后，他們顯得非常生氣，不停地哭，似乎在說(shuō)：“你為什么離我而去？！”他們哭的時(shí)間比其他類(lèi)型的孩子都長(zhǎng)，無(wú)論怎樣安慰也停不下來(lái)。研究人員稱(chēng)這種依戀為拒絕型不安全依戀。在中國(guó)，大約15%的嬰兒屬于這種類(lèi)型。

這就是那種典型的不愿去幼兒園的孩子，有些孩子甚至需要花幾個(gè)月甚至半年的時(shí)間才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境。帶他們到游樂(lè)園玩是讓父母難堪的事情，他們常常抱住媽媽的腿，什么都不玩，或者害怕人多的地方，使父母不得不為他們著急和傷心。

當(dāng)他們成為中學(xué)生以后，會(huì)變得很像前面所說(shuō)的第三種膽小退縮、強(qiáng)依賴(lài)型學(xué)生。

混亂型不安全依戀 這是一種最不安全的依戀模式。在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)媽媽離開(kāi)時(shí)，他們會(huì)哭鬧；但當(dāng)媽媽回來(lái)時(shí)，他們又表現(xiàn)出許多令人困惑、自相矛盾的行為。例如，媽媽抱起他，他本應(yīng)該高興，卻顯露出抑郁的情緒；一些嬰兒與父母交流時(shí)表情茫然；一些嬰兒在受到安慰后意外地哭起來(lái)，或者表現(xiàn)出奇怪的冷漠態(tài)度。在我們的觀察中，大約有5%到8%的兒童屬于這種類(lèi)型。

嬰兒期屬于混亂型不安全依戀的孩子，長(zhǎng)大以后可能變成像前面所說(shuō)的第四種變化無(wú)常型學(xué)生。

四、早期依戀真的與后期行為有關(guān)嗎？

1987年，美國(guó)科羅拉多州的《洛基山新聞報(bào)》進(jìn)行了一次成人依戀調(diào)查，請(qǐng)成人讀者判斷自己屬于三種依戀類(lèi)型中的哪一種，下面是其中的三道調(diào)查題，它們分別代表安全型依戀、回避型不安全依戀和拒絕型不安全依戀：

①我很容易與人接近，信賴(lài)他們或讓他們信賴(lài)對(duì)我是件開(kāi)心事。我不怎么擔(dān)心被拋棄或害怕別人靠我太近。

②與別人接近讓我不安；我很難完全相信和依靠他們。有人對(duì)我太親近時(shí)我會(huì)很緊張，愛(ài)侶想讓我更親近一點(diǎn)我也有點(diǎn)不自在。

③我想讓人親近我，可別人不情愿。我常擔(dān)心我的同伴不是真的愛(ài)我或者想離我而去。我想和別人完全融為一體，可這個(gè)愿望有時(shí)會(huì)嚇跑別人。

有1000多個(gè)讀者寄來(lái)了他們的答案。雖然樣本不一定具有科學(xué)性，但是結(jié)果卻能說(shuō)明一定的問(wèn)題：答題者中有56%屬于安全型，25%屬于回避型，19%屬于拒絕型。后來(lái)，在1997年進(jìn)行的一項(xiàng)美國(guó)全國(guó)大樣本調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了相似的情況：59%的安全型、25%的回避型和11%的拒絕型，還有5%不可分類(lèi)。調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，三種類(lèi)型的成人比例與發(fā)展心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的嬰兒安全型、回避型和拒絕型的比例非常相似。這說(shuō)明，成人的依戀類(lèi)型可能在兒童期就已經(jīng)形成了。

另外的研究結(jié)果表明早期的親子關(guān)系和成人的依戀類(lèi)型的關(guān)系不只是一種推測(cè)。當(dāng)問(wèn)到家庭成員關(guān)系時(shí)，安全型成人比另外兩種類(lèi)型的成人更傾向于描述同父母的積極關(guān)系。與之相反，拒絕型的人很少回憶起父母的支持，回避型的人描述與家庭成員的關(guān)系是不信任的和情感淡漠的。描述父母的婚姻不幸福的人往往是回避型的，他們不大可能形成一種安全的依戀關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)讀者讀到這里時(shí)，可能一方面恍然大悟：哦，原來(lái)是這樣，學(xué)生的人際關(guān)系之所以有不同表現(xiàn)，與小時(shí)候的家庭環(huán)境、父母關(guān)懷有很大關(guān)系，與學(xué)生本人的氣質(zhì)類(lèi)型也有關(guān)系。

同時(shí)，教師們也可能感到困惑：既然學(xué)生的依戀類(lèi)型是早期就定了的，那么，我們的教育還有什么用呢？其實(shí)，和氣質(zhì)一樣，青少年期的依戀及人際關(guān)系絕不是一成不變的。要改變那些對(duì)人冷漠、依賴(lài)或情緒變化無(wú)常的學(xué)生，教師的特殊關(guān)心和溫暖的班級(jí)氣氛是非常重要的。當(dāng)他們不斷地感受到關(guān)心和溫暖的時(shí)候，他們的觀念和行為就會(huì)慢慢發(fā)生變化。我們必須堅(jiān)信這一點(diǎn)。

（責(zé)編 若 洋）