一、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)

基礎(chǔ)教育必須按照黨的十七大報(bào)告明確提出的“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”和“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的要求進(jìn)行改革。而素質(zhì)教育所要求的“素質(zhì)”實(shí)際上是綜合素質(zhì)，這是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的客觀要求。我們可以把綜合素質(zhì)理解為六大素質(zhì)與能力，具體可分為三個(gè)層次：第一層是基本素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、身體素質(zhì)；第二層是相關(guān)素質(zhì)，即審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)；第三層是綜合能力，即組織、管理能力，社交、協(xié)調(diào)能力，思維、創(chuàng)造能力，生存、生活能力等。

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)需要高素質(zhì)、綜合型人才的時(shí)代，基礎(chǔ)教育對(duì)人才的培養(yǎng)也要摒棄過(guò)去單一型、學(xué)科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、創(chuàng)造型和復(fù)合型的培養(yǎng)方式，并且注意三者的整合統(tǒng)一。當(dāng)代社會(huì)需要的人才必須具有復(fù)合與創(chuàng)新的特點(diǎn)，不能再是單純地重復(fù)知識(shí)、記憶知識(shí)、進(jìn)行模仿，而應(yīng)不斷地創(chuàng)新，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)所從事的工作具有不斷創(chuàng)新的能力。

同時(shí)，新課程改革提出“三位一體”的目標(biāo)要求，即突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，實(shí)際上也是突出強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教育者要先受教育。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱情和作為。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出四點(diǎn)希望：一是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；二是刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；三是勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；四是淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。這是對(duì)當(dāng)代教師的新要求和一個(gè)合格教師應(yīng)切實(shí)履行的新職責(zé)。

二、提高自身的全面素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與教育改革對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)要求

做一個(gè)一般教師容易，而做一個(gè)好教師并不容易。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與教育改革對(duì)教師的要求很高，教師必須提高自身的全面素質(zhì)。

1．科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求教師要不斷地更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

當(dāng)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的速度驚人，這意味著知識(shí)的更新速度在不斷地加快，同時(shí)也意味著知識(shí)老化的速度在加快。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)所在，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的要求是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主旋律。因此，作為一名教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過(guò)程中。

2．社會(huì)用人單位對(duì)使用人才標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)向要求教師要注意學(xué)生綜合素質(zhì)及情商的培養(yǎng)

有關(guān)調(diào)查資料表明，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，表現(xiàn)出一種重視綜合素質(zhì)，而非僅考慮某種素質(zhì)的趨勢(shì)。用人單位非常重視的因素包括：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性和敬業(yè)精神，超過(guò)1/2的用人單位對(duì)這些因素表示“非常重視”，而責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達(dá)到了77.8%、71.3%和69.4%。這說(shuō)明用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)，日益轉(zhuǎn)移到對(duì)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重視上，更趨于理性化。社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求的轉(zhuǎn)向，教師必須關(guān)注。

3．高考中考查學(xué)生能力的力度逐步增強(qiáng)和大學(xué)新生錄取方式的變化要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展

目前我國(guó)高考仍實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一出題，但在高考中已逐步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考查；我國(guó)實(shí)行自主招生的68所高校，在面試中更是加大了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)試和考查。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

近幾年，香港高校來(lái)內(nèi)地招生升溫，內(nèi)地學(xué)生踴躍報(bào)名。但香港高校招生的面試環(huán)節(jié)很重要，面試體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)面，興趣、愛(ài)好、表達(dá)能力，即學(xué)生的綜合素質(zhì)。香港大學(xué)2005年拒收內(nèi)地11名高考“狀元”（17個(gè)省拒收11個(gè)），這些“狀元”就是跌倒在了綜合素質(zhì)上。我們可以看看香港高校的面試題，如香港大學(xué)2007年的面試題是：（1）北京2008年舉辦奧運(yùn)的利與弊。（2）對(duì)婚前同居的看法。（3）香港電影為什么短期內(nèi)會(huì)發(fā)展得如此繁榮？（4）如果給你300億元，你如何改進(jìn)中國(guó)狀況？（5）有沒(méi)有必要在上海建迪斯尼樂(lè)園？（6）在公共場(chǎng)合抽煙應(yīng)不應(yīng)該被罰款？（7）為什么中國(guó)的電影不如好萊塢的？（8）現(xiàn)在好多中國(guó)女孩嫁給老外，但是娶老外的中國(guó)男孩卻很少，你覺(jué)得是為什么呢？香港中文大學(xué)的面試題是：（1）你對(duì)SARS的看法。（2）平時(shí)看什么書(shū)，對(duì)國(guó)外的媒體有多少接觸？（3）對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)論，對(duì)“9·11”事件的評(píng)論。（4）有何職業(yè)規(guī)劃。面試所考查的是學(xué)生的素質(zhì)和潛質(zhì)，而我們的許多考生卻跌倒在面試上，這就需要教師在教學(xué)中重視通識(shí)教育，重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、處理好升學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，積極推行素質(zhì)教育

如何處理好實(shí)施素質(zhì)教育與升學(xué)考試這對(duì)矛盾？換言之，如何處理好學(xué)生升學(xué)與發(fā)展的關(guān)系？在目前我們實(shí)行高考制度的現(xiàn)實(shí)下，只能強(qiáng)調(diào)在實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)對(duì)考試，而不能在應(yīng)對(duì)考試框架內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育。在處理好學(xué)生升學(xué)與發(fā)展這一關(guān)系上，北京市第22中學(xué)的孫維剛老師為我們做出了榜樣。

孫維剛老師在學(xué)校的小環(huán)境內(nèi)積極推行素質(zhì)教育，取得了顯著的成果。他在他的實(shí)驗(yàn)班——非重點(diǎn)中學(xué)北京22中1997（1）班積極實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)6年的中學(xué)歲月中，每天睡眠都能保證9個(gè)小時(shí)，并且德智體美全面發(fā)展。該班是22中、東城區(qū)、北京市先進(jìn)班集體。然而，這些學(xué)生小學(xué)畢業(yè)參加統(tǒng)一招生考試時(shí)，40人中只有14人能達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的最低錄取線。孫維剛老師6年（1997—2002）來(lái)，沒(méi)有淘汰，沒(méi)有所謂“分流”或“技術(shù)處理”，最后在高考中全班40人全部升入大學(xué)。其中，39人上本科線，38人上重點(diǎn)線，22人考入北京大學(xué)、清華大學(xué)。上北大、清華的學(xué)生占55%，升學(xué)率100%。孫維剛老師的成功不能不引發(fā)我們的思考：（1）小環(huán)境能否搞素質(zhì)教育？（2）我們?cè)鯓犹幚砗脤W(xué)生升學(xué)與發(fā)展，即實(shí)行素質(zhì)教育與升學(xué)考試的關(guān)系？（3）我們?cè)鯓赢?dāng)教師，又怎樣培養(yǎng)學(xué)生？

我們必須正確地認(rèn)識(shí)與處理好升學(xué)與發(fā)展、應(yīng)試與素質(zhì)的關(guān)系。要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育，做到全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)育人才；做到一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)（一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一生）；樹(shù)立人人有才，但無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才的觀念；強(qiáng)化“三成教育”（成才，成人，成功），為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有一個(gè)成功和幸福的人生。為此，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生差異、尊重學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，要堅(jiān)持教育教學(xué)改革，積極實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型到教研型的轉(zhuǎn)變、由教書(shū)型到學(xué)者型的轉(zhuǎn)變、由教書(shū)匠到教育家的轉(zhuǎn)變，要積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式和方法的改革。

四、更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法

人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校尤其是教師的課堂教學(xué)來(lái)完成的，教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。現(xiàn)代教師必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法。

1．改變“時(shí)間+汗水”的粗放型課堂教學(xué)模式

教師要運(yùn)用各種有效的方法和手段，改變“時(shí)間+汗水”的粗放型課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的效率。要做到“三個(gè)為主”，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線進(jìn)行教學(xué)；做到“四個(gè)并重”，即傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力并重、培養(yǎng)智力因素與非智力因素并重、教書(shū)與育人并重、教學(xué)與管理并重；做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)手段。教師要做到講授積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)認(rèn)真指導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人的“重在點(diǎn)撥、貴在引導(dǎo)、妙在開(kāi)竅”的作用。

2．要做創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人以生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。為此，教師既要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重智能的培育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)智力開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)變的創(chuàng)新能力。要摒棄過(guò)去單一型、學(xué)科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型和復(fù)合型的人才。在教學(xué)中要以創(chuàng)新的意識(shí)和方法開(kāi)展教學(xué)，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)智慧型教師。

3．善于吸收新理論的營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)教學(xué)

教師應(yīng)努力做到善于吸收新理論的營(yíng)養(yǎng)，用于指導(dǎo)教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)用以下理論指導(dǎo)教學(xué)：一是教師要用腦科學(xué)的理論成果指導(dǎo)教學(xué)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦左右兩半球進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，走出“左腦教學(xué)”的圈子；二是要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息論的原理指導(dǎo)教學(xué)，做到克服教學(xué)消息傳遞中的干擾，傳遞最佳和有效信息；三是要用加德納的“多元智能理論”指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；四是要善于學(xué)習(xí)掌握一些新的、有用的教學(xué)理論和方法來(lái)豐富自己，例如合作教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、反思性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作探究等。