[摘要]教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是學(xué)科不斷分化和綜合的結(jié)果，它是以教學(xué)和科學(xué)研究為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的教學(xué)科研目的和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)科研人員共同組成的群體。它的組建需要合理的教學(xué)科研平臺(tái)、優(yōu)越的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和科學(xué)的組建方式。它的正常運(yùn)行需要合理的成員績(jī)效考核方式、有效的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、和諧的團(tuán)隊(duì)文化和完善的管理機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高校，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，績(jī)效考核，激勵(lì)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)文化。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2008)03-0215-04

目前，隨著科學(xué)的不斷分化和綜合，現(xiàn)代學(xué)科和科學(xué)交叉性和滲透性特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限已日益模糊，彼此交錯(cuò)、交融。一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足復(fù)雜工作的需要，問(wèn)題的解決由于需要團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)而呈現(xiàn)出“社會(huì)化集體協(xié)作”的顯著特點(diǎn)[1]。在這一環(huán)境變化下，高校教學(xué)科研創(chuàng)新活動(dòng)也由傳統(tǒng)單獨(dú)作戰(zhàn)方式向協(xié)同合作方式轉(zhuǎn)變。近幾年，隨著我國(guó)教育部精品課程體系、重點(diǎn)建設(shè)課程體系等的實(shí)施，高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)。這種情況下，對(duì)高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的特性進(jìn)行深入分析和研究有著重要意義。

1高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

隨著高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)科研問(wèn)題越來(lái)越社會(huì)化。教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)研究不再是手工作坊式的個(gè)體研究，而是具有一定規(guī)模的集體研究；教學(xué)模塊或者教學(xué)環(huán)節(jié)不再是分散、封閉的形式，而是強(qiáng)調(diào)協(xié)作、開(kāi)放的形式。具體來(lái)講，對(duì)教學(xué)而言，不管是單一課程教學(xué)或者群體課程教學(xué)，都需要不同專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)緣背景的教師來(lái)共同參與和研究，按照自己的能力和模塊特點(diǎn)來(lái)完成相互銜接、互補(bǔ)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)；對(duì)科研而言，也不再是個(gè)人英雄主義的模式，而更多的是集體智慧的結(jié)晶。教學(xué)科研的集體性、開(kāi)放性給教學(xué)科研管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，以往的某一課程由某一個(gè)教師單獨(dú)完成或者某一個(gè)科研小組的組織形式難于適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)，而強(qiáng)調(diào)集體智慧的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作適應(yīng)了科學(xué)研究的變化和要求。

所謂團(tuán)隊(duì)，就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人組成的群體。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的理念在于培育對(duì)人的尊重與共同的信念。而教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，是以教學(xué)和科學(xué)研究為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的教學(xué)科研目的和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)科研人員共同組成的群體[2]。這個(gè)群體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣背景都應(yīng)該科學(xué)合理，因?yàn)閷?duì)高校而言，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)而言，它不僅承擔(dān)著教學(xué)科研的任務(wù)，還承擔(dān)著培育教學(xué)科研人才的重任，這就使高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)有著自己的內(nèi)涵與特征。

對(duì)高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)而言，教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重任務(wù)決定了其目標(biāo)的特定性——教學(xué)與科研。在高校競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，特色也成為高校賴(lài)以發(fā)展的關(guān)鍵?？梢赃@么說(shuō)，教學(xué)特色和科研特色是目前高校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是作為地方高等院校，更應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和條件，結(jié)合歷史傳統(tǒng)，縱觀科技發(fā)展之趨勢(shì)，確定自己的教學(xué)科研目標(biāo)、教學(xué)科研層次和模式，也就是說(shuō)要基于實(shí)際情況、科技前沿和高等教育發(fā)展前沿來(lái)確定自己的教學(xué)科研定位。教學(xué)科研定位是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和科研突破的關(guān)鍵，也是高校進(jìn)行學(xué)科培育的核心。

教學(xué)科研特色的提煉是高校教學(xué)科研中的一個(gè)突破，具有典型性和獨(dú)特性；或是具有獨(dú)特地域特色的教學(xué)科研表現(xiàn)形式；或是具有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)科研運(yùn)作方式。對(duì)高校教學(xué)科研特色的認(rèn)識(shí)及實(shí)際運(yùn)作模式因?qū)W校的傳統(tǒng)與所處環(huán)境的不同而不同。高等學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、地理區(qū)位和歷史傳統(tǒng)的不同，決定了其教學(xué)和科學(xué)研究具有不同的目標(biāo)定位和研究風(fēng)格，在適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展變化的需要過(guò)程中，構(gòu)成了各高校教學(xué)科研方式上有所不同，這種不同就是各高校的教學(xué)科研特色。

2高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建

高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建首先是科學(xué)選擇團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，即選擇正確的教學(xué)科研攻關(guān)方向，這是一個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的前提，其次是謹(jǐn)慎選聘團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，保證教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的前沿性，最后是選擇合適的組建方式，為教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)行提供條件。

2.1以精品課程和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，謹(jǐn)慎選擇團(tuán)隊(duì) 的平臺(tái)

高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建需要一定的平臺(tái)，選擇特定的、具有歷史傳統(tǒng)和地域特色的教學(xué)方向和科研方向。特別是課程體系建設(shè)日益完善的今天，各個(gè)省份和各個(gè)高校都建立了完備的精品課程體系和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)體系，以國(guó)家精品課程和國(guó)家重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，以省級(jí)精品課程和省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，組建彰顯高校教學(xué)特色和科研優(yōu)勢(shì)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。憑借高校精品課程體系和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)體系的平臺(tái)，依托這些平臺(tái)有限的資金和優(yōu)惠的政策支持，吸引各種專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科背景的人才組成合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的項(xiàng)目制單純的科研攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，將高校的兩大任務(wù)（教學(xué)和科研）有力的整合在一起，以學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科研人才，以科研檢驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。兩者最終的落腳點(diǎn)都是人才的培育，教學(xué)與科研的搭配能夠使高校的學(xué)科建設(shè)和科研水平遵循良性循環(huán)，相互促進(jìn)。

2.2謹(jǐn)慎選聘教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人

高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人一般主要是由團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)?yè)?dān)任。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)貫穿整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)作的始終，因此團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選擇是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之中。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人是科研團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，他既決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平又決定了團(tuán)隊(duì)的科研風(fēng)格和文化氛圍。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的科研水平?jīng)Q定了團(tuán)隊(duì)科研水平的起點(diǎn)和科研的前瞻性和創(chuàng)新性，領(lǐng)導(dǎo)人的人格魅力和人格精神決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的職責(zé)主要包括以下幾個(gè)方面：一是制定清晰、恰當(dāng)、具有可操作性和一定挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合；二是營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研氛圍，給予團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)揮的空間；三是通過(guò)自身的影響為團(tuán)隊(duì)成員樹(shù)立教學(xué)、科研的楷模；四是制度化、規(guī)范化團(tuán)隊(duì)管理，監(jiān)控、管理團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)程，并且能有效的協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的矛盾和沖突[3]。

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)人的職責(zé)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選聘首先要考慮其學(xué)術(shù)水平。優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)少不了優(yōu)秀的帶頭人，在選擇領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)應(yīng)該考察候選人已取得的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)成果，論證候選人的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人要具有戰(zhàn)略眼光，在科研學(xué)術(shù)上要具有前瞻性，能準(zhǔn)確把握科研動(dòng)向，進(jìn)而選定科研發(fā)展方向和科研目標(biāo)。其次，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者還要具有一定的管理才能。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人既是團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)骨干，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、管理的職能，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成功的保證。再次，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人具有一定的人格魅力。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的影響更多是在日常的教學(xué)科研工作中，領(lǐng)導(dǎo)人的人格魅力是形成團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵，帶頭人的科研作風(fēng)和人格品質(zhì)往往成為團(tuán)隊(duì)成員的楷模。最后，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人要具有良好的溝通能力。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人不但要選擇科教學(xué)科研方向制定具體明晰的科研目標(biāo)，尋找解決的方案，而且要將計(jì)劃準(zhǔn)確的傳達(dá)給團(tuán)隊(duì)成員，使其理解教學(xué)科研目標(biāo)和方案。同時(shí)，需要在日?？蒲泄ぷ髦屑皶r(shí)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，以便了解團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研進(jìn)展情況和遇到的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量一起解決。

2.3選擇合適的團(tuán)隊(duì)組建方式

高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建主要有兩種方式：一是根據(jù)課程特點(diǎn)或者科研項(xiàng)目特點(diǎn)組建的臨時(shí)型團(tuán)隊(duì)；二是在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)磨合自然形成的常規(guī)型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。因?yàn)榕R時(shí)型團(tuán)隊(duì)是根據(jù)具體目標(biāo)而組建的團(tuán)隊(duì)，所以在團(tuán)隊(duì)成員的選擇方面更接近團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要求。但是其臨時(shí)性的特點(diǎn)也造成了團(tuán)隊(duì)人員磨合階段、團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)文化定型過(guò)程較長(zhǎng)的不足。常規(guī)團(tuán)隊(duì)具有團(tuán)隊(duì)課程特點(diǎn)、科研方向、團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度以及團(tuán)隊(duì)文化比較成熟，團(tuán)隊(duì)磨合時(shí)間較短的優(yōu)勢(shì)，但不足的是團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的局限性。因此，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建主要應(yīng)以常規(guī)型科研團(tuán)隊(duì)為依托，根據(jù)教學(xué)目的、科研目標(biāo)、科研方向的要求對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整，包括人員的調(diào)整和結(jié)構(gòu)、制度的調(diào)整等。

在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)組建時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。首先是團(tuán)隊(duì)規(guī)模。團(tuán)隊(duì)規(guī)模主要由教學(xué)目標(biāo)、科研方向和科研目標(biāo)決定，不宜過(guò)大，最好在10人以?xún)?nèi)。目前由于高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)多以實(shí)驗(yàn)室和教研室為單位，因此規(guī)模往往容易偏大。此類(lèi)情況可通過(guò)以下幾種方式解決：①將團(tuán)隊(duì)的科研目標(biāo)細(xì)化，分為多個(gè)課程小組或攻關(guān)小組，將大型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為小型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理。每個(gè)小組分工明確，同時(shí)相互之間又有交叉聯(lián)系。這樣既方便團(tuán)隊(duì)規(guī)模的縮小又不會(huì)引起團(tuán)隊(duì)的分裂；②對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。團(tuán)隊(duì)基本組成人員不變，控制在10人以?xún)?nèi)，在團(tuán)隊(duì)遇到新技術(shù)理論或新的教學(xué)模塊等問(wèn)題時(shí)公開(kāi)向外界招聘團(tuán)隊(duì)成員，當(dāng)階段性問(wèn)題解決后與該成員解除聘用關(guān)系。這樣既利用團(tuán)隊(duì)知識(shí)的多元化，又不會(huì)過(guò)大增加團(tuán)隊(duì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不需要在組建團(tuán)隊(duì)之初考慮過(guò)多的技術(shù)人員問(wèn)題；其次是團(tuán)隊(duì)組成人員。學(xué)校應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的研究方向和研究目標(biāo)向社會(huì)公開(kāi)選聘團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人既要有學(xué)術(shù)號(hào)召力和研發(fā)潛力，又要具有一定的管理才能和人格魅力。然后，由團(tuán)隊(duì)帶頭人根據(jù)科研方向和科研目標(biāo)選拔、選聘團(tuán)隊(duì)成員組建團(tuán)隊(duì)。個(gè)體在相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造性業(yè)績(jī)是至為關(guān)鍵的，在選拔、選聘團(tuán)隊(duì)成員時(shí)應(yīng)該注意成員技能的多樣性和互補(bǔ)性，注重團(tuán)隊(duì)成員的合作精神和創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人要把握好教授、副教授、講師以及博士、碩士的比例，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成一定的年齡、知識(shí)梯度。在團(tuán)隊(duì)成員角色定位方面既要包括科研骨干人員也要包括管理人員和服務(wù)人員；再次，高校應(yīng)該嚴(yán)格明確和把握教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的審批標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)做好院系之間的協(xié)調(diào)工作，防止科研團(tuán)隊(duì)的重復(fù)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的組建要以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，集中學(xué)校現(xiàn)有科研資源，創(chuàng)建名牌團(tuán)隊(duì)；最后，在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)組建后明確教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的具體目標(biāo)。目標(biāo)要具有清晰性、具體性和可操作性，這有利于團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人目標(biāo)融入到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中，明確個(gè)人的具體任務(wù)和職責(zé)，為自己準(zhǔn)確定位。

3高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的保障

教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建僅僅完成了第一步，它的正常運(yùn)行需要諸多的保障條件和措施。

3.1選擇科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效考核方式

績(jī)效是指工作者完成職位任務(wù)的程度，它反映了員工能在多大程度上實(shí)現(xiàn)職位要求。績(jī)效考核本質(zhì)就是考核組織成員對(duì)組織的貢獻(xiàn)大小。目前我國(guó)高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的考核主要是針對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的考核，對(duì)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的考核相對(duì)較少。

對(duì)高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效考核的關(guān)鍵在對(duì)成員完成的工作做出正確評(píng)價(jià)，只有如此才能保證團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)科研的積極性使考核真正起到作用。如果個(gè)體的努力沒(méi)有得到認(rèn)同，就很容易出現(xiàn)“社會(huì)懶散”現(xiàn)象，即個(gè)體由于參與團(tuán)隊(duì)工作而使其在團(tuán)隊(duì)的工作效率比自己?jiǎn)为?dú)工作時(shí)的效率大大降低[4]。在制定團(tuán)隊(duì)成員考核表時(shí)，首先要明確團(tuán)隊(duì)達(dá)到高績(jī)效產(chǎn)出都需要成員具備什么樣的要求，其次要明確達(dá)到這些要求的程度是什么，最后把這些要求和程度作為績(jī)效考核表的考核維度。

根據(jù)高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，在對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)確立任務(wù)績(jī)效（task performance）和周邊績(jī)效（contextual performance）兩個(gè)維度。任務(wù)績(jī)效包括與員工工作職責(zé)、工作任務(wù)直接相關(guān)聯(lián)的績(jī)效產(chǎn)出，是員工勞動(dòng)的直接結(jié)果。周邊績(jī)效是指員工對(duì)組織的責(zé)任感，對(duì)工作的主動(dòng)性、積極性以及首創(chuàng)精神和合作精神等對(duì)員工績(jī)效產(chǎn)出具有間接作用的因素[5]。即高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)從專(zhuān)家、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員及成員個(gè)人等多個(gè)角度考核成員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)。對(duì)高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員的考核主要采取角色考核法，即根據(jù)不同成員的角色制定相應(yīng)的績(jī)效考核表，定期對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的工作情況進(jìn)行考核。通過(guò)個(gè)人填寫(xiě)考核表，專(zhuān)家評(píng)審，團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)其他成員打分的方式劃分級(jí)別，最后根據(jù)不同項(xiàng)目的權(quán)重計(jì)算出該成員的最終級(jí)別。權(quán)重是指對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行縱向比較，然后根據(jù)每個(gè)指標(biāo)的重要性，把總的“1”分配到各個(gè)指標(biāo)，借以表現(xiàn)該指標(biāo)在總體中的重要性。

在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員管理過(guò)程中采取動(dòng)態(tài)管理方式，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)際教學(xué)科研活動(dòng)中的表現(xiàn)實(shí)行能上能下式管理。對(duì)不能履行職責(zé)或不能按要求完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的成員，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要對(duì)其進(jìn)行幫助和重點(diǎn)指導(dǎo)。對(duì)較長(zhǎng)時(shí)期不能履行職責(zé)或不能按要求完成教學(xué)目標(biāo)和科研任務(wù)，考核多次不合格的團(tuán)隊(duì)成員，則應(yīng)及時(shí)解除同其的聘用合約。

3.2加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

目前高校主要是通過(guò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)人員崗位津貼以及定期審查來(lái)激勵(lì)和考察教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研情況，激勵(lì)形式相對(duì)單一。高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)工作激勵(lì)、機(jī)會(huì)激勵(lì)和文化激勵(lì)同薪酬激勵(lì)一起構(gòu)建立體的激勵(lì)機(jī)制。在設(shè)計(jì)薪酬水平時(shí)，對(duì)同一角色人才進(jìn)行薪酬的等級(jí)劃分，級(jí)別不同，薪酬水平也不同，借此適當(dāng)拉開(kāi)團(tuán)隊(duì)同一角色成員之間的薪酬差距。團(tuán)隊(duì)成員薪酬水平和比例的設(shè)定由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)具體情況制定。在制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中要與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分交流，可以采取集體協(xié)議工資制的形式。然后將薪酬分為基礎(chǔ)薪酬和績(jī)效（風(fēng)險(xiǎn)）薪酬兩類(lèi)?；A(chǔ)薪酬包括崗位津貼和團(tuán)隊(duì)補(bǔ)助，基礎(chǔ)薪酬定量，根據(jù)個(gè)人考核情況，完成任務(wù)的百分比決定個(gè)人具體補(bǔ)助的多少?？?jī)效（風(fēng)險(xiǎn)）薪酬是對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)中教學(xué)科研效果突出、成績(jī)斐然、社會(huì)反響巨大的個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然在設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)科研效果級(jí)別進(jìn)行科學(xué)合理的界定，以保證公正原則，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)科研積極性。

3.3強(qiáng)調(diào)和諧的團(tuán)隊(duì)文化和完善的管理機(jī)制

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的完成依賴(lài)于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作、和諧共進(jìn)，因此，必須致力于創(chuàng)造一種支持教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開(kāi)放性的團(tuán)隊(duì)文化，鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新以及科研創(chuàng)新，容許失敗，強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此共同進(jìn)步，重視成員的個(gè)性化發(fā)展等。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與合作，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，營(yíng)造協(xié)同攻關(guān)顧全大局、團(tuán)結(jié)奮斗的氛圍。

高校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的上級(jí)主管部門(mén)，不僅是教育廳和科技廳等有關(guān)部門(mén)，而且還包括學(xué)?？蒲刑幒涂蒲袌F(tuán)隊(duì)所在單位（學(xué)院、系或科研所），為防止管理中職責(zé)不清、互相推諉等現(xiàn)象，影響科研團(tuán)隊(duì)的工作效率，應(yīng)明確科研團(tuán)隊(duì)日常行政事物由團(tuán)隊(duì)所在單位負(fù)責(zé)管理，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等由教務(wù)處負(fù)責(zé)；科研工作進(jìn)度、科研目標(biāo)的完成情況由科研處負(fù)責(zé)管理，交叉事務(wù)協(xié)商解決。為了保證加高效的團(tuán)隊(duì)效率，科研處和教務(wù)處要密切配合，定期對(duì)一些教學(xué)科研工作進(jìn)行協(xié)商，為教學(xué)工作和科研工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，主管部門(mén)還應(yīng)建立教學(xué)科研項(xiàng)目管理、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)科研設(shè)備管理、教學(xué)科研人才管理等相應(yīng)的管理制度，避免過(guò)去教務(wù)處和科研處兩個(gè)單位的過(guò)度獨(dú)立和分割而影響到教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)作。因此，做好教學(xué)主管部門(mén)教務(wù)處和科研主管部門(mén)科研處要就團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面的問(wèn)題經(jīng)常進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，為教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的外部支持環(huán)境。除了建立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)外部的管理機(jī)制外，還應(yīng)建立和健全教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及運(yùn)行機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范。在明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)決定團(tuán)隊(duì)成員的組成，制定人員引進(jìn)、培訓(xùn)計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)的日常管理制度等。

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