營造創(chuàng)新文化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，最大限度地解放人的創(chuàng)造性，是我國教育改革與發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、解放學生

——讓學生在寬松的環(huán)境中成長

我國的中小學創(chuàng)新精神和能力之所以落后，與傳統(tǒng)教育對學生的各種束縛有直接關系。傳統(tǒng)教育只用“分數(shù)”來評價所有的學生，在這把尺子面前學生自然被分成三六九等，為迎合這把尺子，學生幾乎完全放棄了向自然學習，向社會學習的機會，夜以繼日地固守著教材和習題，我們怎能希望這樣的教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？人的發(fā)展應當是自由的，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校教育必須要給學生發(fā)展提供必要的自由和空間。

首先，學校要創(chuàng)設充滿生機和活力的學校文化環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)絡，廣播、影像、報欄，展現(xiàn)新時代，新發(fā)展，新思想，新觀念，新探索，新發(fā)現(xiàn)，開拓學生視野，豐富學生精神生活，增強學生文化底蘊，激發(fā)學生成才的激情，打破與拋棄單調(diào)的、封閉的、死氣沉沉的校園生活。

其次，要勇于構建寬松的評價和管理機制，真正承認學生的成長差異，觀察并鼓勵學生潛藏的不同能力，培養(yǎng)內(nèi)心情感豐富，知識面開闊，思維靈活，愛學習，能進步的學生，是我們的最大追求。

再次，讓學生成為課堂教學的主體。對于學生來說教育不是也不能是包辦，教師不能代替學生思考，不能代替學生回答，更不能代替學生動手操作。堅決摒棄“一言堂”，摒棄“滿堂灌”，所有教學過程都堅持以學生為學習的中心，讓學生識記，讓學生質(zhì)疑，讓學生思考，讓學生自己得出并不斷修正結論，讓學生在自主學習中最大限度地釋放自己發(fā)展的潛能，教師需要做的只是適時點拔，智慧的引領，恰當?shù)墓膭睢Ｒ磺械陌k、代替，任何的越俎代皰，只能使學生的心智弱化。

二、解放教師

——挖掘教師的教育智慧，發(fā)展教師的創(chuàng)造力

沒有創(chuàng)新的教師很難會有創(chuàng)新的學生，學生受教師的影響是潛移默化的，是熏陶和感染。一個只會照本宣科的教師，一個只會用習題逼學生的教師，一個兩只眼睛只盯著分數(shù)的教師，他越努力就越扼殺學生的創(chuàng)造力，他越勤奮就越使創(chuàng)新教育失去生存和發(fā)展的空間。

首先，相信每一個教師都有創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新是人的基本品質(zhì)，根據(jù)自己的知識積累，生活閱歷，實踐活動，每一個教師對于教育都有自己的獨特的理解和思路，解放教師首先要解放教師的思想，讓他們相信自己，讓他們深信，依靠自己的聰明才智能夠把工作做得更出色。

其次，化簡紛繁復雜的教師評估體系，從“控制”到“解放”，很多教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力是被學校的條條框框給抹殺掉了，教師常常是“五花大綁”的工作，“戴著鐐銬跳舞”。這樣不但泯滅了創(chuàng)新的意識和行為，反而增加了些許厭惡和疲倦。

再次，鼓勵教師形成自己的教育特色。一個國家，一個民族要真正立足于世界必須形成自己的特色，一個學校，一個教師要想把工作做好，做出色，也要形成自己的教育、教學特色。教育教學過程中沒有自己的思考，缺乏自己的見解，人云亦云，照本宣科的教師在當今社會迅速發(fā)展的時代是最不稱職的教師。

沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學，沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學，教師擁有強烈的好奇心和探索精神，他的課堂教學就不會是照本宣科。教師具有挑戰(zhàn)權威結論，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的做法的精神，他的教育教學行為就不會是人云亦云，在教師創(chuàng)新精神的感染和推動下，學生的質(zhì)疑意識，探索精神，創(chuàng)新個性，創(chuàng)新人格才會逐漸形成。

作為學校要放手讓教師探索，不短視，不功利，不惟分數(shù)論，讓教師在寬松的環(huán)境中，在更廣闊的舞臺上鍛煉成長，成長為大教師，成長為專家型人才。

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”我們的勞動者素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國家競爭力的一個主要因素，創(chuàng)新教育勢在必行，創(chuàng)新教育呼喚新的評價與管理機制。

[作者簡介]邸蘭云，女，（1969——）棗強中學宣傳處主任、一級教師。