文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0085-02

摘要：本文闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教材如何選擇、可采用的教學(xué)方法、并對(duì)雙語師資提出建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1應(yīng)用型大學(xué)開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的重要性

北京聯(lián)合大學(xué)從2003年開始走向建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用性人才。信息學(xué)院五年來相繼開設(shè)了多門雙語專業(yè)課程，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程知識(shí)更新較快，應(yīng)用廣泛，因此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施雙語教學(xué)具有重要意義。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英文專業(yè)詞匯，而且系統(tǒng)中的一些幫助信息也是英文的。此外網(wǎng)絡(luò)協(xié)議檢測(cè)程序的語言環(huán)境也都為英文。

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，老師通常布置學(xué)生利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基本配置。如GNS3(graphical network simulator3)、Boson NetSim等。這些網(wǎng)絡(luò)模擬軟件可以實(shí)現(xiàn)路由器、交換機(jī)的模擬初始化、端口配置、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置等內(nèi)容。在官方網(wǎng)站中均采用英文操作平臺(tái)，這就需要學(xué)生熟悉網(wǎng)路設(shè)備相關(guān)英文術(shù)語，及時(shí)分析英文報(bào)警信息，包括出現(xiàn)的故障和錯(cuò)誤。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)，但并沒有在教材中體現(xiàn)。例如IEEE的官方網(wǎng)站中列出了從802、802.1到802.22的全部協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在所出版的中外文教材一般只介紹前13個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，后面的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)很少介紹。任課教師通過雙語授課實(shí)現(xiàn)對(duì)更多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念的補(bǔ)充。此外，無線網(wǎng)技術(shù)、IPv6以及Web相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)均需老師在課堂上給予講解，指導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)英文文獻(xiàn)。

2教學(xué)環(huán)節(jié)的探索

2.1認(rèn)真選好教材

雙語教材是高校雙語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，教材優(yōu)劣直接影響課程教學(xué)質(zhì)量。目前使用的雙語教材主要有三種：引進(jìn)的國(guó)外原版教材、自編教材和翻譯教材。國(guó)外原版教材信息量大，圖文并茂，具有較強(qiáng)的邏輯性，層次清晰，因此使用原版教材居多。對(duì)課程教材的選擇要考慮以下幾點(diǎn)：

(1) 理論性和應(yīng)用性相結(jié)合

在應(yīng)用型大學(xué)開展雙語教學(xué)，要時(shí)刻把握對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國(guó)外應(yīng)用性教材著重以應(yīng)用為導(dǎo)向，一般先提出應(yīng)用問題，再介紹如何實(shí)現(xiàn)，大量使用案例或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，由淺人深地引出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的方式和能力。所選用的教材在理論內(nèi)容翔實(shí)的前提下，要有豐富的實(shí)例和思考習(xí)題。例如Andrew S. Tanenbaum撰寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》(第4版)影印版，第一章先講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，舉例說明網(wǎng)絡(luò)在商業(yè)應(yīng)用、家庭應(yīng)用、移動(dòng)用戶信息傳輸中所起的作用。當(dāng)學(xué)生了解到電子跳蚤市場(chǎng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、視頻點(diǎn)播這些與自己息息相關(guān)的事情均使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，就會(huì)通過主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)后面的網(wǎng)絡(luò)理論內(nèi)容。

(2) 層次清晰，內(nèi)容豐富

雙語教材層次清晰，信息量大，可以有效地輔助教學(xué)活動(dòng)。比如美國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家Douglas E. Comer博士撰寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)》(第4版)影印版一書語言流暢、內(nèi)容豐富，全文包括五部分，共16章節(jié)，分別講述Internet應(yīng)用的使用與構(gòu)建、數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹R(shí)、包交換的問題、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用內(nèi)容。Andrew S. Tanenbaum的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》(第4版)影印版則按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型自下而上系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理。在每一章后面附有大量練習(xí)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，鞏固章節(jié)重點(diǎn)。為了能使課程達(dá)到更好的教學(xué)效果，獲得更多教學(xué)資源，教材要附有作者的聯(lián)系手段和教輔資源，如教學(xué)課件、實(shí)例程序代碼等等。

2.2采用多種教學(xué)手段

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來說，雙語教學(xué)勢(shì)必加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師課堂板書尤為重要。教師首先要讓學(xué)生知道這節(jié)課的教學(xué)綱要，知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)也一定要在板書中有所體現(xiàn)。例如在講述爭(zhēng)用型的介質(zhì)訪問控制協(xié)議CSMA/CD時(shí)，要將其英文全稱“Carrier Sense Multiple Access/Collision Detection”和中文全稱“載波監(jiān)聽多路訪問/沖突檢測(cè)”分別寫在黑板上，讓學(xué)生能夠清楚地記錄下來，從名稱上就可以理解協(xié)議工作過程。

此外教學(xué)演示環(huán)節(jié)同樣必要，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在教授交換機(jī)(Switch)如何學(xué)習(xí)主機(jī)地址、如何過濾轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀時(shí)，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)Flash逐幀動(dòng)畫就可以實(shí)現(xiàn)交換機(jī)的處理過程，但這需要教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。用PowerPoint幻燈片制作電子教案，信息量大、圖文并茂。學(xué)生可以在課后通過電子教案復(fù)習(xí)課上英文教授的內(nèi)容。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生課堂演說

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)過程中，不僅采用英語授課，還可以將國(guó)外多種教學(xué)教法引入國(guó)內(nèi)教學(xué)。比如國(guó)外多采用互動(dòng)式教學(xué)手段，教師經(jīng)常組織學(xué)生完成課程演說(presentation)。澳大利亞悉尼國(guó)際學(xué)院教師專業(yè)培訓(xùn)中心(teacher training professional centre of international house sydney)在對(duì)來自中國(guó)的教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，平均每50分鐘課程中至少有30分鐘是外籍教師提出問題或討論主題，要求受訓(xùn)者依據(jù)中心主題進(jìn)行小組討論。

我院授課教師曾嘗試在課程初始階段組織學(xué)生自由組合，每次上課由一組學(xué)生進(jìn)行課堂演說，時(shí)間在10~15分鐘之間，題目選擇在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全四大范圍中，鼓勵(lì)學(xué)生用英文作演示文稿，并對(duì)所引用的內(nèi)容注明信息來源。這種方式所達(dá)到的效果良好，學(xué)生們的演說內(nèi)容涵蓋面廣，包括千兆以太網(wǎng)技術(shù)、ADSL、CDMA、WLAN、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、藍(lán)牙、網(wǎng)絡(luò)代理技術(shù)等等，其中很多是書本涉及較少但技術(shù)前沿的內(nèi)容。通過上述方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)術(shù)資料，而且要在真正消化技術(shù)內(nèi)容后整理資料，這又是一個(gè)知識(shí)提煉的過程。此外英語演說給了他們一個(gè)展示自己的空間，增加了自信心。在學(xué)期末的調(diào)查中，90%以上的學(xué)生很珍惜也很愿意充分利用這個(gè)展示自己的平臺(tái)。

3師資要求

教師要有講授該門課程至少３遍的經(jīng)歷，最好曾進(jìn)行過工作實(shí)踐，深入掌握教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)部分，掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

任課教師可以是海外留學(xué)歸國(guó)人員，這些人員既具有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，還具有良好的語言交流能力，但要先經(jīng)過師資培訓(xùn)方可上崗。此外還可以是經(jīng)過專門的雙語教學(xué)培訓(xùn)或出國(guó)深造后回國(guó)的教師，這些人才雙語教學(xué)能力會(huì)在學(xué)習(xí)過程中得到提高，包括英語水平和教學(xué)方法。

任課老師要有開拓?cái)U(kuò)展精神，深入了解世界各個(gè)國(guó)家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華。

任課老師要采用層次化教學(xué)手段，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生一刀切。學(xué)生的英語能力不同，專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的掌握能力自然不同，要深入到學(xué)生中，了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)。對(duì)英語有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)部分中文習(xí)題讓其完成。此外有的同學(xué)因英語不好，可能會(huì)對(duì)雙語教學(xué)有抵觸心理，要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其完成課程學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)欠缺的同學(xué)，就要從專業(yè)角度出發(fā)，多為其布置其基礎(chǔ)習(xí)題，循序漸進(jìn)，教師的耐心很重要。

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The Research into the Bilingual Teaching of Computer Networks in Applied Universities

MA Nan1， BAO Hong1， Peter Sun2

(1 Information College of Beijing Union University， Beijing 100101， China

2 Department of Computing ， Anglia Ruskin University， Essex CM1 1SQ ， UK)

Abstract: This paper analyzes the prerequisites for setting up bilingual teaching in a computer networks class， discusses how to choose Bilingual textbooks in computer networks and the adoption of teaching methods， and puts forward some suggestions to bilingual teachers.

Key words: applied university， computer networks， bilingual teaching， teaching method