文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0076-03

摘要：本文介紹了我系提出的“工程能力計(jì)算機(jī)教學(xué)體系”，旨在探索針對(duì)高校文科學(xué)生工程能力的培養(yǎng)而建立起的一套計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：文科生；工程能力；計(jì)算機(jī)教學(xué)體系；“三段式”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

近年，圍繞著辦學(xué)理念和方針的討論在一些大學(xué)展開，文理相互滲透和結(jié)合已成為一種共識(shí)，他們正在努力探索與之相適應(yīng)的教學(xué)體系改革。與此同時(shí)，新的教學(xué)方法改革被提上了議事日程。諸如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法”、“案例教學(xué)改革”、“場景教學(xué)法”等針對(duì)培養(yǎng)文科學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方法研究在這幾年被逐漸提出。分析這類教學(xué)法后，我們不難看出它們的共同弱點(diǎn)是，針對(duì)高校文科學(xué)生“工程經(jīng)驗(yàn)”、“過程規(guī)范”、“工程流程”、“工程項(xiàng)目管理”能力培養(yǎng)不足，而且也不成系統(tǒng)。

在此，我們提出高校文科學(xué)生工程能力培養(yǎng)的“計(jì)算機(jī)教學(xué)體系”以彌補(bǔ)國內(nèi)在這方面的不足和空缺。檢索結(jié)果表明，目前尚未發(fā)現(xiàn)與本教學(xué)體系內(nèi)容相同的教學(xué)研究。

2目標(biāo)和條件

(1) 研究目標(biāo)

高校文科學(xué)生工程能力培養(yǎng)的“計(jì)算機(jī)教學(xué)體系”旨在探索針對(duì)高校文科學(xué)生工程能力培養(yǎng)而建立起的一套計(jì)算機(jī)教學(xué)方法體系。為此，我們將展開以下幾個(gè)方面研究：針對(duì)高校文科生工程能力培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修改專業(yè)課程設(shè)置、設(shè)置計(jì)算機(jī)課程系列、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、以該教學(xué)體系為中心推廣應(yīng)用。具體研究目標(biāo)是針對(duì)文科生工程能力培養(yǎng)：

·探索“計(jì)算機(jī)教學(xué)體系”指導(dǎo)方針與策略；

·探索“計(jì)算機(jī)教學(xué)體系”；

·設(shè)計(jì)一套計(jì)算機(jī)課程系列；

·設(shè)計(jì)課程系列的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、步驟、教學(xué)方法模板；

·該教學(xué)體系的推廣應(yīng)用。

(2) 假設(shè)條件

本研究主要針對(duì)高校文科學(xué)生工程能力培養(yǎng)而展開的，它不適合高校理工科學(xué)生。假設(shè)文科院?；蛭目茖I(yè)在全程教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了三門系列計(jì)算機(jī)課程：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，編程語言類課程(如VFP或VB)和“管理信息系統(tǒng)”。或者至少開設(shè)了兩門系列計(jì)算機(jī)課程：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(包括PowerPoint、FrontPage和一種編程語言)和“管理信息系統(tǒng)”?；蛘哒郎?zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)改革，增加類似課程的文科院?；蛭目茖I(yè)。

3課程體系建設(shè)

文科學(xué)生工程能力培養(yǎng)的“計(jì)算機(jī)教學(xué)體系”是一個(gè)以工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，以學(xué)習(xí)競賽方法的教學(xué)體系。該體系分為三個(gè)階段：初級(jí)工程能力、中級(jí)工程能力和高級(jí)工程能力。整個(gè)教學(xué)過程以工程項(xiàng)目為主線，通過老師分專題授課，展開學(xué)生知識(shí)能力學(xué)習(xí)競賽，分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施工程項(xiàng)目，然后由老師講評(píng)。

該體系要修改文科專業(yè)的全程教學(xué)計(jì)劃，增加具有工程性質(zhì)的課程系列，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)語言類課程和管理信息系統(tǒng)。有這類課程的文科專業(yè)，要加強(qiáng)工程教學(xué)的力度，分階段逐步提高學(xué)生實(shí)際解決工程問題的能力。該體系采用“三段式”教學(xué)模式：

·第一段——“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”，目的是培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)動(dòng)手操作的能力和基本的工程技能技巧。

·第二段——“計(jì)算機(jī)語言課程”，可以是VFP，VB等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用工程工具的能力。

·第三段——“管理信息系統(tǒng)課程”，可以是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、IT項(xiàng)目管理等。通過這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握一般工程的流程，管理方法，并具備解決實(shí)際工程問題的能力。

4工程教學(xué)法課程設(shè)計(jì)

⑴ 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程(見表1)

⑵ 計(jì)算機(jī)語言課程(見表2)

⑶ 管理信息系統(tǒng)課程(見表3)

5系列課程大綱

⑴ 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱和實(shí)驗(yàn)大綱(見表4和表5)

(2) 計(jì)算機(jī)語言課程大綱和實(shí)驗(yàn)大綱(見表6和表7)

(3) 管理信息系統(tǒng)課程大綱和實(shí)驗(yàn)大綱(見表8和表9)

6課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)不是按部就班地把一本教材一課一課的講完。其關(guān)鍵是精講重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用掌握的知識(shí)解決工程問題。見表10。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國駐芝加哥總領(lǐng)事館教育組. 析美國文理綜合本科學(xué)院的教育本質(zhì)及辦學(xué)模式[J]. 世界教育信息，2006，(6).

[2] 秦福利. 高校促進(jìn)“文理滲透”的若干思考[J]. 黑龍江高教研究，2005，(11).

[3] 駱方，郝若平. 文理交融、學(xué)科交叉與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)——從科學(xué)與人文健康融合的角度闡述學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2005，(22).

[4] 彭慶華. 美國文理學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量特征[J]. 學(xué)術(shù)探索，2005，(3).

[5] 彭慶華. 美國文理學(xué)院的微觀管理[J]. 教育評(píng)論，2005，(2).

[6] 彭慶華. 美國文理學(xué)院的特殊作用及其啟示[J]. 云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004，(2).

[7] 朱宏清. 美國文理綜合本科學(xué)院及文理教育探微[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2004，(1).

[8] 何維杰. 進(jìn)行文理滲透的實(shí)踐與探索[J]. 大學(xué)教育科學(xué)，2003，(1).

[9] 林和，蒙應(yīng)杰. 文理科輔修“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”的探討與研究[J]. 高等理科教育，2000，(3).

[10] 趙伶俐. 高校課程價(jià)值、問題及文理課程交叉設(shè)置構(gòu)架——培養(yǎng)創(chuàng)造性的策略研究[J]. 重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000，(3).