文章編號：1672-5913(2008)06-0065-01

摘要：本文從高職院校培養(yǎng)目標出發(fā)，分析了高職院校VB教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了我院VB教學(xué)的組織方法，旨在有效地提高高職院校程序設(shè)計語言教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計語言教學(xué)；課程體系；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著人們對教育學(xué)的研究，教學(xué)方法和教學(xué)模式層出不窮，但高職生往往基礎(chǔ)差，如果一味追求“新”的教學(xué)方法和模式，反而讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。通過我們的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們認為可從以下幾個方面來考慮VB教學(xué)組織方法。

1明確高職院校的培養(yǎng)目標，突出職業(yè)教學(xué)特點

高等職業(yè)教育目標是培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者。這類人才特點鮮明：是屬于職業(yè)型、崗位型，而不是學(xué)科型的；是技藝型，而不是理論型的；是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型的。培養(yǎng)的人才主要包括專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員和懂技術(shù)的管理人員或懂管理的技術(shù)人員。

職業(yè)技術(shù)教育教給受教育者某一崗位的就職能力，是就業(yè)教育。因此可以將學(xué)生分為小組進行學(xué)習(xí)和教學(xué)，每個小組成員充當一定“職業(yè)”角色，如有的負責(zé)“培訓(xùn)”其他學(xué)生，有的負責(zé)資料的收集，還有的負責(zé)與其他小組之間“信息”的交換等。按“準職業(yè)”人來培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就具有了一定的學(xué)涯和職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

2立足課程體系結(jié)構(gòu)，突出第一層次程序設(shè)計課程特點

程序設(shè)計課程是計算機專業(yè)課程體系中很重要的組成要素之一，而且程序設(shè)計課程一般不是一門孤立的課程，而是由多門課程組成的課程系列。計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程體系一般分兩個層次。第一層次是程序設(shè)計的算法教學(xué)，第二層次是程序設(shè)計的開發(fā)教學(xué)。

第一層次程序設(shè)計課程不應(yīng)當作為一門實用技術(shù)來看待，而是一種廣義的素質(zhì)教育，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，因而這一層次的教學(xué)應(yīng)該著重于算法思維。

第一層次的教學(xué)對象大多為高職院校低年級學(xué)生，受知識結(jié)構(gòu)因素和認知規(guī)律因素的制約，第一層次課程應(yīng)該是面向算法的，而面向開發(fā)應(yīng)用是第二層次課程的任務(wù)。

按常規(guī)教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該是基礎(chǔ)理論知識先行，再到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，因而第一層次的教學(xué)也應(yīng)該優(yōu)先考慮算法理論問題。這符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)思想。

“VB程序設(shè)計”通常是高職院校程序設(shè)計的入門課程，在VB教學(xué)實際中，可從如下幾個方面來努力。

(1) 適當?shù)Z法。語言基礎(chǔ)、各知識模塊中的語法知識是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，是不可忽略的。但可以進行必要的淡化，不糾纏于語法細節(jié)，盡可能把語法溶入到程序設(shè)計的具體問題中進行消化。教學(xué)資源、課程特點和課程地位等因素要求我們必須有所取舍。

(2) 確立算法核心地位，著重培養(yǎng)算法解題能力。熟練掌握控制結(jié)構(gòu)(順序、分支、循環(huán))、數(shù)組、自定義Sub過程(通用過程)和Function過程等?？刂平Y(jié)構(gòu)和過程分別是面向過程程序設(shè)計的結(jié)構(gòu)化、模塊化思想的體現(xiàn)。熟練掌握一般算法：多分支、循環(huán)嵌套、統(tǒng)計(求最值、讀數(shù)、累加、連乘、平均值等)、查找(順序、折半等)、排序(插入、選擇、冒泡、SHELL等)、窮舉、遞推、過程嵌套與遞歸等。理解應(yīng)用典型算法：判斷求素數(shù)、驗證哥德巴赫猜想、水仙花數(shù)、完全數(shù)、最大公約數(shù)、數(shù)組元素的插入與刪除等。給各模塊的算法歸類、集中強化。例如，利用習(xí)題課統(tǒng)一歸納循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)算法、數(shù)組的相關(guān)算法等，從一般到具體，再從具體到一般，逐步培養(yǎng)利用算法解決實際問題的能力。

(3) 開發(fā)功能模塊擇例選講，課程設(shè)計暫不進行。因受知識儲備的不足，開發(fā)功能模塊(如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、文件管理等)的學(xué)習(xí)在入門課程中不宜深入展開，可以通過一個適當?shù)膶嵗羞x擇地進行局部講授。同樣，課程設(shè)計也應(yīng)該留到后續(xù)課程中進行。

(4) 實踐環(huán)節(jié)強化算法訓(xùn)練，設(shè)計性綜合大實驗強化算法應(yīng)用。在實驗課中，明確布置上機任務(wù)，先通過具體的較小的實驗項目進行算法訓(xùn)練，教學(xué)進度到一定階段后，進行設(shè)計性綜合大實驗，培養(yǎng)算法的綜合應(yīng)用能力。

(5) 對面向?qū)ο笾R進行前瞻性的引導(dǎo)。前面談到，VB自身是面向?qū)ο蟮?，但VB的程序員和學(xué)習(xí)者主要還是面向過程的。對VB中的面向?qū)ο笾R，如VB類的創(chuàng)建，可以進行引導(dǎo)性介紹，主要是為后續(xù)的面向?qū)ο笳n程做思想認識上的準備。

3注重學(xué)生實際，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際，注重與高中教育相銜接，在中學(xué)階段所開設(shè)的“信息技術(shù)”課程中，學(xué)生已學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的計算機知識，對程序設(shè)計思想有所了解。因而，充分利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，通過進行對比、總結(jié)和歸納等來開展VB課程的教學(xué)，學(xué)生從中學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。如VB編程環(huán)境與OFFICE或WPS等軟件界面進行類比，在程序設(shè)計題目的教學(xué)中，先讓學(xué)生用自然語言將程序設(shè)計題目的解答過程描述出來，然后再用VB語言“翻譯”。

進行考試方式改革，以考促學(xué)。也許有人認為考試是教學(xué)活動結(jié)束以后進行的，不應(yīng)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)完再考，談何以考促學(xué)？但只要師生充分互動，提前向?qū)W生說明考試方式，必然能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重心。從這個意義上說，考試屬于廣義的教學(xué)環(huán)節(jié)，以考促學(xué)也就順理成章，因此考試組織和考試方式是教學(xué)組織的一部分。

參考文獻

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