文章編號：1672-5913(2008)06-0059-02

摘要：本文通過對內(nèi)蒙古地區(qū)六所師范院校的信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，提出了地方高師院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)類課程群的構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；課程設(shè)置；師資培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

高師院校是培養(yǎng)符合信息社會發(fā)展需要的中小學(xué)合格師資的基地，培養(yǎng)出能夠勝任基礎(chǔ)教育信息化需要的中小學(xué)教師是高師院校的重要職責(zé)。根據(jù)綜合分析，筆者認(rèn)為，在必設(shè)的“學(xué)科專業(yè)”課程群外，信息素養(yǎng)教育類課程群是體現(xiàn)高師院校師范教育專業(yè)化的重要組成部分。此課程群包括培養(yǎng)師范生將來在基礎(chǔ)教學(xué)崗位上開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的技能和能力的所有課程。

2內(nèi)蒙古地區(qū)高等師范院校信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀

2006年12月至2007年4月間，筆者對內(nèi)蒙古地區(qū)現(xiàn)有的六所師范院校的信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分別是內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院、赤峰學(xué)院、河套大學(xué)。整個調(diào)查過程采用電話訪談方式獲取課程設(shè)置現(xiàn)狀資料。訪談力求在自然狀態(tài)下進行，以期所獲資料具有較高的可信度。

通過調(diào)查資料分析發(fā)現(xiàn)，我區(qū)師范院校的信息素養(yǎng)教育還處在剛剛起步階段，相關(guān)課程的目標(biāo)定位還不能全面反映信息社會對師資的信息素養(yǎng)的要求。至于信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置，基本上還是以計算機教育為中心，以信息獲取的操作技能訓(xùn)練為主。在信息意識、信息倫理道德、信息法律法規(guī)以及信息技術(shù)教育應(yīng)用方面還是相當(dāng)欠缺的。具體課程設(shè)置現(xiàn)狀如表1。

3高師院校信息素養(yǎng)教育類課程群的設(shè)置建構(gòu)原則

課程設(shè)置是學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃的核心和具體表現(xiàn)，一切教學(xué)改革最終都將落實到課程體系的構(gòu)建乃至具體實施這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。為適應(yīng)信息社會和教育信息化的要求，體現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)高師院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，我區(qū)高師院校信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

●突出師范性。體現(xiàn)師范教育的特點，強化教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有現(xiàn)代教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)工作的能力。

●教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性。要關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

●重視實踐性。在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造查詢信息、收集資料處理信息的必要條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)科實際教學(xué)問題的情境，使學(xué)生在解決問題的情境中鍛煉實踐能力，初步形成信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)技能。

●拓寬適應(yīng)性。信息技術(shù)的高速發(fā)展要求師范生必須具備一定的自學(xué)能力，這樣才能在與日俱增的新型教育軟件與應(yīng)用軟件面前從容不迫，得心應(yīng)手。

●具有地方特色。我區(qū)是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育信息化還處在起步階段，在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面與發(fā)達(dá)地區(qū)更是有一定的差距。因此必須從本地的實際狀況出發(fā)，找出適合和方法和途徑，不能照搬經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)已有的模式。做到“從實際中來，到實際中去”。

4我區(qū)高師院校信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置的構(gòu)想方案

目前我國高師院校的課程設(shè)置按課程類別一般可分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和教育理論與教學(xué)技能訓(xùn)練類課程。其中，公共基礎(chǔ)課包括政治理論、思想品德修養(yǎng)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、體育和實習(xí)、實踐等。專業(yè)基礎(chǔ)課依據(jù)各學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而不同。教育類課包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)教法等。然而培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是依賴于所有課程的協(xié)調(diào)和配合。因此，高等師范院校信息素養(yǎng)教育類課程的改革應(yīng)該是全方位的，多維度的?！叭轿弧笔侵冈擁椄母镆婕暗礁叩葞煼对盒５拿恳活愓n程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和師范類特有的教育類課程?！岸嗑S度”是指該項改革要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等多角度進行。

本文只從課程設(shè)置這個角度來討論，關(guān)注的重點主要在信息素養(yǎng)培養(yǎng)類課程群的構(gòu)建上。由于專業(yè)課程群依各專業(yè)的不同而有不同的課程體系，因此不可能籠統(tǒng)地提出各專業(yè)的專業(yè)課程群應(yīng)該怎樣設(shè)置，但這也并不是意味著信息素養(yǎng)培養(yǎng)類課程群的構(gòu)建與專業(yè)課程群無關(guān)。在專業(yè)課程教學(xué)的過程中也應(yīng)滲透信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)教育，把專業(yè)課程與信息技術(shù)進行整合，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，作為師范院校的信息素養(yǎng)培養(yǎng)類課程群，應(yīng)參考我區(qū)現(xiàn)有師范院校信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置的狀況和我區(qū)中小學(xué)師資的實際需求，依據(jù)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置的原則來構(gòu)建。具體如表2。

由表2給出的提出的課程設(shè)置體系可以看出，該課程體系的設(shè)置力求以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，從信息基本知識和能力、信息意識、信息倫理這三個維度來構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程群。而這三個維度，恰恰是目前國內(nèi)外許多專家學(xué)者所認(rèn)同的信息素養(yǎng)的三個基本組成部分，因此筆者把它稱為是“信息素養(yǎng)培養(yǎng)類課程群設(shè)置模式”，希望對其他兄弟院校有參考價值。

參考文獻(xiàn)

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