摘要：本文從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵入手，分析了新建本科院校師資特征，對(duì)我院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；公共課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0050-02

1新建本科院校的師資特征

在中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，一批新建本科院校相繼涌現(xiàn)，其中大部分分布在地級(jí)中心城市。由于歷史背景、基礎(chǔ)條件、地理區(qū)位等因素的影響，因而新建本科院校知名度普遍不高，師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)尤為艱巨。本文以德州學(xué)院為個(gè)案，以從事計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的師資狀況作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)師資特征加以分析。

國(guó)家通過(guò)“合、并、共、轉(zhuǎn)”等方式調(diào)整了高校的管理層次和布局結(jié)構(gòu)，德州學(xué)院于2000年通過(guò)“合、并”等形式升格為以理工、文、經(jīng)管等學(xué)科為主的本科院校。

目前中國(guó)大多數(shù)新建本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面都面臨著以下問(wèn)題：師資總量不足；生師比偏高；高學(xué)歷與高職稱(chēng)的師資結(jié)構(gòu)偏低；教學(xué)與科研的總體水平不理想；學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏；高水平的師資引進(jìn)難，穩(wěn)定難。德州學(xué)院也不例外，2005年之前全院每年3000多人的計(jì)算機(jī)公共課由計(jì)算機(jī)系教師擔(dān)任，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)系師資只有30多人，除了擔(dān)任本系的專(zhuān)業(yè)課之外，還要承擔(dān)全院的計(jì)算機(jī)公共課，教學(xué)工作量之大可想而知，教學(xué)質(zhì)量難以保證。2005年通過(guò)合并，教師資源整合，有18人并入計(jì)算機(jī)系，再加上引進(jìn)的研究生，計(jì)算機(jī)系的師資數(shù)量達(dá)到60多人。計(jì)算機(jī)系于2005年成立了公共課教研室，有8人專(zhuān)職從事公共課教學(xué)。由于教學(xué)工作量大，每學(xué)期系里還從其他教研室指派幾位老師擔(dān)任公共課教學(xué)。近兩年從事公共課教學(xué)人員師資狀況如表1所示。

從表1可看出，從事計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的師資特征如下：

●年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)

●高職稱(chēng)及高學(xué)歷人數(shù)偏低

●計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

2計(jì)算機(jī)公共課程改革

德州學(xué)院在校學(xué)生總數(shù)1萬(wàn)六千多人，專(zhuān)業(yè)分布在理、工、文、管、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、志趣、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)差異非常大，所以必須認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、將來(lái)工作的需要。因此，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了教學(xué)改革問(wèn)題定期研討機(jī)制和青年教師培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)。

2.1構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

全國(guó)范圍如此之廣，東西部地區(qū)發(fā)展很不平衡，各校各專(zhuān)業(yè)之間無(wú)論從師資還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備差別又相當(dāng)大，不可能全國(guó)都采用統(tǒng)一的模式，甚至同一個(gè)大綱、同一本教材、同一張?jiān)嚲?。?yīng)當(dāng)提倡在統(tǒng)一的原則指導(dǎo)下，各校各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的情況確定適用的方案。

我們從事公共課教學(xué)的教師有固定的專(zhuān)任教師，也有臨時(shí)從其他教研室借調(diào)的教師，有利于我們對(duì)公共課的課程內(nèi)容的整體把握。

(1) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革

我院開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用山東省教育廳統(tǒng)編教材《大學(xué)IT》、《大學(xué)IT實(shí)驗(yàn)教程》，每周4學(xué)時(shí)，其中理論兩學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)兩學(xué)時(shí)。大學(xué)IT涉及到信息、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)與通信、多媒體、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與語(yǔ)言、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、信息經(jīng)濟(jì)與應(yīng)用、IT新應(yīng)用展望等內(nèi)容。每一章在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中都是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課或是一個(gè)研究方向。怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一學(xué)期開(kāi)設(shè)的內(nèi)容講授給學(xué)生，使學(xué)生既能理解所學(xué)內(nèi)容，又能了解前沿的知識(shí)，對(duì)任課教師是很大的挑戰(zhàn)。從事公共課教學(xué)的教師不可能對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的這些內(nèi)容全部吃透，針對(duì)以上情況，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取集體備課形式，由講授這一章的教師來(lái)制定本章的教學(xué)任務(wù)、目的，大家再?gòu)姆怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，共同探討，以確定本章最后教學(xué)內(nèi)容，做成電子教案群發(fā)給任課教師。此舉既考慮到了學(xué)科知識(shí)的完整性，又考慮到了學(xué)生的接受能力，在教學(xué)中取得了較好教學(xué)效果。

“大學(xué)IT實(shí)驗(yàn)教程”主要涉及到Office辦公軟件、信息查詢(xún)、信息安全、媒體播放、電子郵件的收發(fā)等知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)所練習(xí)的內(nèi)容，由指定教師按照任務(wù)由小到大、逐步組合的理念組織好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，放入公共郵箱，學(xué)生下載后按照要求練習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生很快將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。比如學(xué)會(huì)了畢業(yè)論文的排版，利用Excel完成班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)，制作競(jìng)選演講稿，制作個(gè)人網(wǎng)站等。

(2) 計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革

我院除了開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)外，還在全院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，以“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行編寫(xiě)了《Visual Basic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，并在2006年第二學(xué)期首次使用，教學(xué)中的許多實(shí)例皆為老師根據(jù)實(shí)際工作需求編寫(xiě)，學(xué)生對(duì)任課教師增加了一份崇拜，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中我們考慮到文、理差別，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)探討，確定了3個(gè)教學(xué)小組，分別是文科組、理工組、音體美組。每個(gè)小組選擇優(yōu)秀教師作為主講教師，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指定教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)、目的要求和措施，以保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)期末考試我們采用3套試卷，縮減了因文理差別帶來(lái)的對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，提高了學(xué)生的考試通過(guò)率。

2.2以老帶新，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是影響教育質(zhì)量的決定性因素。從表1可看出我院和其他許多新建本科院校一樣存在著以下問(wèn)題：青年教師過(guò)多，骨干教師少，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師偏少，教學(xué)任務(wù)繁重。伴隨著學(xué)校的發(fā)展，青年教師所占的比重急劇上升，解決地方新建本科院校青年教師的成長(zhǎng)問(wèn)題已迫在眉睫。

新教師是新建地方性本科院校課堂上的主力軍，他們的課堂教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)亟待提高。我系新教師一般前幾年先從事公共課教學(xué)，待教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富后再?gòu)氖聦?zhuān)業(yè)課教學(xué)，老教師還承載著對(duì)青年教師的培養(yǎng)任務(wù)。

(1) 青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

一些青年教師抱著遠(yuǎn)大的理想步入高校，他們急于寫(xiě)文章、搞科研，急于出成果，根本無(wú)暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教法和教改。一些青年教師不愿意上基礎(chǔ)課，認(rèn)為自己的聰明才智難以發(fā)揮，自身的業(yè)務(wù)發(fā)展受到限制。還有部分青年教師是非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)效果不理想。隨著高校的擴(kuò)招，新教師往往一上崗就匆匆走向講臺(tái)。他們尚未完成自身角色的轉(zhuǎn)換就承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，從而使得他們無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與反思。

(2) 通過(guò)集體備課、聽(tīng)課等方法提高青年教師教學(xué)能力

在集體備課教研活動(dòng)中，由老教師就課堂授課的教學(xué)方式與方法、教學(xué)手段的科學(xué)利用、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排、課堂教學(xué)效果的最佳化、課堂師生互動(dòng)、課程教案的編寫(xiě)、上課時(shí)間的控制、上課的技巧問(wèn)題等各個(gè)方面對(duì)青年教師們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。老教師每學(xué)期指定聽(tīng)3～5人青年教師的課，課后與青年教師及時(shí)交流，對(duì)青年教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，例如講課的目的性要明確，課堂氣氛要活躍，課堂語(yǔ)言表達(dá)要清晰，語(yǔ)速要適中，儀表要大方、得體等。青年教師通過(guò)聽(tīng)老教師的課，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)課、反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整和品悟，在短期內(nèi)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的課堂教學(xué)能力，使自己迅速地走向成熟，教學(xué)能力不斷提高。

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