摘要：本文從對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教育理念進(jìn)行改革的角度，提出在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)分析課程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、成立小組、項(xiàng)目實(shí)施以及評(píng)價(jià)等步驟，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0048-02

1在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

基于項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞著一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題而展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)合作討論來(lái)分析問(wèn)題、搜集資料、確定方案步驟，直到解決問(wèn)題。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在這一課程中能否扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于后繼課程學(xué)習(xí)是非常重要的?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程的內(nèi)容比較雜。根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，然后以單元為主按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目。例如可以按“信息資源的管理”、“信息資源的查找”、“Word排版”、“Excel電子表格”、“PowerPoint演示文稿制作”等為主題分別設(shè)計(jì)出模塊子項(xiàng)目。

1.1分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)項(xiàng)目

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，因此首先應(yīng)該確立切實(shí)可行的項(xiàng)目。確立項(xiàng)目時(shí)要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)確定課程的教學(xué)項(xiàng)目，然后根據(jù)模塊主題來(lái)確立該內(nèi)容的模塊子項(xiàng)目，每個(gè)模塊子項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成)。需要強(qiáng)調(diào)的是在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注重學(xué)生通用能力(自主探索能力、合作學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等)的培養(yǎng)；其次項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，要結(jié)合模塊內(nèi)容并考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出難易度適中的模塊子項(xiàng)目；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(正確答案、美感等)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。

1.2成立項(xiàng)目小組，并落實(shí)分工

教學(xué)項(xiàng)目確立以后，接下來(lái)就要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組---建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。參考該項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，此次確定了每個(gè)小組6~7個(gè)成員。每個(gè)小組由成員選定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配，監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。

1.3實(shí)施具體項(xiàng)目

接下來(lái)就要按計(jì)劃進(jìn)度完成項(xiàng)目。注重實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。同時(shí)，在此階段教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中遇到的因難，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利按計(jì)劃內(nèi)完成項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師的作用不僅僅是一個(gè)可供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而是更應(yīng)該成為一名向?qū)Щ蝾檰?wèn)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且在教師有目的地引導(dǎo)下培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。

1.4評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)過(guò)程既有小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，又包括小組之間的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成過(guò)程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過(guò)程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中要注意總結(jié)各環(huán)節(jié)所遇難題的解決方法，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題能夠用該知識(shí)進(jìn)行解決。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

參考文獻(xiàn)

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