“鉛筆有多長”一課是北師大版2年級下冊的教學內容。教師在教學本課時充分利用學生身邊已有或熟悉的事物，帶領學生動手、動腦探究學習。在教學“認識分米”這一教學片段中，教師的設計立足于學生的認知水平之上，使學生很輕松自然地學習了新知。

師：同學們，在你們每個人的桌面上都放著1根小棒，你能估計一下它有多長嗎？

生：我估計它長有9厘米。

師：能告訴大家你是怎么估計的嗎？

生：我的一拃長11厘米，小棒比我的一拃少了一些，所以我估計小棒大約長9厘米。

生：我的小棒長大約是9厘米，因為我知道了我手指寬差不多是1厘米，小棒有9個手指那么寬，所以大概是9厘米。

師：是啊，一拃的長度和手指的寬度都是我們非常熟悉的，我們可以把它們當做尺子。生活中，我們經?？梢岳眠@些身上的尺子來估測物體的長度，它們的用處可大呢！

【這一環(huán)節(jié)，先不急于讓學生知道小棒的準確長度，教師注重引導學生總結估測的辦法，從而滲透了數學就在我們身邊的理念?！?/p>

師：小棒到底有多長呢？還是用格尺量一量吧。

生：我的小棒長10厘米。

生：我的小棒長10厘米。

生：我的小棒長也是10厘米。

師：你們每人手中的小棒長都是10厘米，我們就可以說你手中小棒的長是1分米。（板書：1分米。）

師：分米是我們今天認識的第1個長度單位朋友，它用字母dm表示。（板書：dm。）

師：請大家拿起格尺看一看，在格尺上從哪兒到哪兒之間的長是1分米？

生：從0厘米到10厘米之間的長是1分米。

師：再請同學們拿出卷尺來，找一找從哪兒到哪兒之間的長也是1分米。

生1：從6厘米到16厘米之間的長是1分米。

生2：從71厘米到81厘米之間的長是1分米。

生3：從37厘米到47厘米之間的長也是1分米。

師：同學們真有心，找得可真仔細。課下繼續(xù)找找吧。

【這一教學環(huán)節(jié)的設計，向學生提出了深層次的提問，給學生提供了充分的數學活動機會，使學生對分米的認識更具體化了?！?/p>

師：現在誰知道分米和厘米之間的數量關系是怎樣的？用字母怎樣表示？

（生答，師板書：1分米=10厘米1dm=10cm。）

（生讀。）

師：現在，請同學們在練習本上試著畫出一條長1分米的線段。（師巡視。）

師：現在請同桌互相檢查一下，用尺子量一量，1分米長的線段畫得是否準確。如果有問題，請幫助指出。

師：請你們再一次拿起桌面上的小棒，用拇指和食指比一比1分米有多長？

（教學設計層次清楚，學生對分米的認識從抽象到具體、由淺入深。）

師：現在我們身上又多了一把能隨身攜帶的尺子。下面請你們用這把尺子估測一下你數學書的長、寬各是多少，然后再實際測量完成老師發(fā)給你們的表格。（表格略。）

師：（小結）同學們不僅能利用身上的1分米尺子估測物體，而且還能通過實際測量得出準確結果，你們真了不起！老師希望課下同學們能繼續(xù)完成這張表格，選擇其他的物體進行測量。

師：同學們，老師的展示臺上有許多物體，看看哪些物體的身上藏著1分米？

師：（小結）是啊，生活中很多物體的身上都藏著1分米，只要你留心觀察，1分米朋友就會跳到你眼前。

【這一環(huán)節(jié)的設計，是對分米認識的一個升華，使所學變?yōu)樗茫粜纳磉叺氖挛?，隨處能發(fā)現數學。】

反思：

在認識分米這一教學活動中，教師先讓學生估一估，通過對小棒的估測培養(yǎng)學生的估測能力和空間觀念，再讓學生通過實際操作，獲得了新知。通過學生自主的探究，認識了分米這個新的長度單位，并進一步知道了分米和厘米之間的進率關系。通過比一比、估一估、畫一畫、找一找等活動，讓學生進一步感知到1分米的長度和1分米就在我們身邊。沒有設計精美的課件進行演示，而是利用學生的“身體尺子”和學生熟悉的事物進行教學，學生很感興趣，避免了生硬的說教，使學生在輕松快樂中學會新知。

（作者單位：雞西市東興小學）