主題的生成：

精彩紛呈的電視節(jié)目給人們的生活增添了許多樂趣和色彩，對(duì)少年兒童有著非常大的吸引力。在學(xué)校我們經(jīng)常可以看到同學(xué)們?cè)谟懻撟蛱焱砩涎莸膭?dòng)畫片，時(shí)而從他們的嘴里冒出幾句臺(tái)詞，時(shí)而模仿其中的人物動(dòng)作……可見他們對(duì)電視節(jié)目真是喜愛至極。既然學(xué)生愛看，還有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為什么不讓他們自己來做一期電視節(jié)目呢？于是，就生成了以“制作一期電視節(jié)目”為活動(dòng)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：鍛煉學(xué)生收集、整理信息的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的分工，掌握與人交往、合作的技巧；鍛煉口語表達(dá)能力和表現(xiàn)力；鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

過程與方法：本次活動(dòng)重在實(shí)踐和體驗(yàn)，整個(gè)節(jié)目從構(gòu)思到排練；從道具準(zhǔn)備，到劇本書寫，完全由學(xué)生獨(dú)立來完成，讓學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)目制作的過程，并在不斷的實(shí)踐中修正自我，融入團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生各方面能力得以全面發(fā)展和提高。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)集體主義感；能考慮到他人的想法和感受，不以自我為中心；遇到困難，能獨(dú)立面對(duì)和解決；對(duì)電視節(jié)目有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，處理好看電視和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

活動(dòng)方法：

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，討論、交流的范圍一般只局限在小組內(nèi)部，極少擴(kuò)展到組外，對(duì)于他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)都“視若無睹”，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展來說是極為不利的。方案的形成是活動(dòng)展開的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生按自己的想法設(shè)計(jì)，然后再以一組的活動(dòng)方案為范例，各組共同研究和修改，從而形成一份較完整的方案，再完善各自的方案。運(yùn)用“舉一反三”的輻射作用，通過對(duì)比，找出不足，推翻了以往教師給予范本的慣例，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己探索，會(huì)更容易被學(xué)生所接受。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1．回顧活動(dòng)。

師：最近，我們開展了以“小小策劃師”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是策劃一期電視節(jié)目。在之前的活動(dòng)中，我們已經(jīng)分成了4個(gè)小組，研究的節(jié)目類型有動(dòng)畫類、知識(shí)類、娛樂類和演藝類，每一組都有了初步的設(shè)想，制訂了活動(dòng)方案。

2．小組匯報(bào)活動(dòng)方案。

師：誰愿意代表小組向大家匯報(bào)一下？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，對(duì)照你們的方案，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。

其中一組學(xué)生匯報(bào)“小組活動(dòng)方案”。

教師指導(dǎo)：要指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，比如學(xué)生說，我們組的計(jì)劃是這樣的，我們是研究什么類的節(jié)目，想法是這樣的……

目的：通過回顧前階段的活動(dòng)，引出方案的匯報(bào)，為之后的活動(dòng)做好鋪墊。

二、完善方案

1.歸納、總結(jié)方案應(yīng)具備的內(nèi)容。

師：誰來談一談你的看法？

教師指導(dǎo)：不必要求學(xué)生說專業(yè)化的詞匯，只要能用自己的語言來說明即可。將學(xué)生總結(jié)的方案內(nèi)容一一呈現(xiàn)，完善匯報(bào)小組的方案，形成一份較完整的節(jié)目制作方案。（教師用不同顏色在屏幕上修改。）

目的：通過比較，讓學(xué)生對(duì)完整的方案有初步的認(rèn)知，形成組間互助、生生互動(dòng)的氛圍。

方案樣本

重點(diǎn)：將分工展開，有哪些分工，作用是什么？

教師指導(dǎo)：要注意“順?biāo)浦邸保プW(xué)生講述中所涉及的信息，將問題引向深入，以達(dá)到“舉一反三”的效果。

2．修改方案。

師：經(jīng)過我們共同研究，方案包括：節(jié)目名稱、節(jié)目?jī)?nèi)容、形式、組內(nèi)分工?，F(xiàn)在，請(qǐng)各小組修改補(bǔ)充你們的方案。

目的：取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善節(jié)目設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生對(duì)照屏幕，認(rèn)真仔細(xì)地補(bǔ)充或修改方案，也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)際情況和對(duì)節(jié)目的設(shè)想來考慮怎樣采納他人的建議。

3.匯報(bào)修改情況。

師：誰來匯報(bào)一下，你們小組的方案是怎樣改進(jìn)的？

其中一組進(jìn)行匯報(bào)。

教師指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生說出修改的具體內(nèi)容，重點(diǎn)放在“為什么這樣修改”上。

4.小結(jié)。

師：這樣你們的方案就更完善、具體了，看來大家已經(jīng)學(xué)會(huì)吸取他人的長(zhǎng)處，來解決自己的問題。

目的：使學(xué)生意識(shí)到組間互助的好處，學(xué)會(huì)與他人交流，通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而改正自己的缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。

三、檢測(cè)方案

1.初次演練。

師：好，現(xiàn)在各組能不能按照自己的方案，試著演一演？

學(xué)生排練節(jié)目，教師巡視、觀察、指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)：如果發(fā)現(xiàn)有的小組沒有活動(dòng)、或組員參與性不強(qiáng)，教師可以適當(dāng)?shù)馗深A(yù)；如果沒有，只要及時(shí)解決學(xué)生反映的問題即可。要注意觀察學(xué)生的排練情況，將共性問題提煉出來，待面向全體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同研究、解決問題。

目的：通過親身的實(shí)踐與體驗(yàn)，將問題呈現(xiàn)出來，為“預(yù)期效果”的出現(xiàn)埋下伏筆。

2.發(fā)現(xiàn)問題、解決問題——預(yù)期效果。

師：哪組同學(xué)愿意按照你們的設(shè)計(jì)，給我們大家展示一下？

其中一組到前面表演1個(gè)片段。

師：誰來說一說感受？跟你預(yù)期想的一樣嗎？

教師指導(dǎo)：留下幾位在表演中“突出”的學(xué)生，特別是導(dǎo)演和編導(dǎo)。

方案一：

師：哪里不一樣？為什么是這樣的結(jié)果？其他同學(xué)有沒有想過在表演的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？你有什么解決的辦法嗎？在排練之前，我們是不是應(yīng)該設(shè)想一下可能會(huì)產(chǎn)生的效果？或者可能出現(xiàn)的問題？

師：這就是我們?cè)趯?shí)施過程中的新發(fā)現(xiàn)，那么，可以把它補(bǔ)充到我們的方案中，就叫“預(yù)期效果”。

方案二：

師：能具體說一說哪里一樣呢？觀眾的反應(yīng)？演員的表現(xiàn)？不錯(cuò)，你們想得非常周到。其他組想到了嗎？希望大家向他們學(xué)習(xí)，最好把你們預(yù)期想到的這些記錄寫在方案中，這就是“預(yù)期效果”。

四、總結(jié)

師：（屏幕呈現(xiàn)完整方案）一個(gè)節(jié)目要想成功，得到觀眾的認(rèn)可，并不是件容易的事，這不僅僅需要有好的創(chuàng)意、完善的方案，還需要全體人員的分工合作、共同努力。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定能編排出一期精彩的節(jié)目！

本次以《小小策劃師》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，充分給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，為其個(gè)性的發(fā)展與展示提供了平臺(tái)，并通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生由對(duì)課程的陌生、好奇到積極參與、合作探究，但其中也存在著一些問題，現(xiàn)將整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行全面反思。

反思：

一、積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作

經(jīng)過兩次修改，新的活動(dòng)框架逐漸清晰，策略和方法也已經(jīng)明確。在班主任教師的協(xié)助下，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性被激發(fā)起來，開始熟悉分工合作，對(duì)節(jié)目有了初步的設(shè)想，形成了小組活動(dòng)方案。

在小組討論的過程中，也存在一些矛盾和沖突，但憑借我以往的經(jīng)驗(yàn)，采取了疏導(dǎo)的方式，讓各組的問題能夠及時(shí)得以解決，保證了小組活動(dòng)的正常進(jìn)行。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，反思提升

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己“完美”的方案，從而顯露出設(shè)想與實(shí)際的偏差，親身體驗(yàn)，引起學(xué)生的反思，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，明確問題所在，最后自己解決問題。這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比教師“預(yù)先告訴學(xué)生會(huì)怎樣”巧妙得多。我們要相信學(xué)生的能力，要幫助學(xué)生找到一面鏡子，讓其自己對(duì)照出自身的缺點(diǎn)，把“指正”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，使學(xué)生主動(dòng)地去改進(jìn)。

通過本次的活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的興趣、愛好，更重要的是貼近學(xué)生的實(shí)際生活，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，否則，即使再“精心”的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來說也只是“空中樓閣”。

本節(jié)課在準(zhǔn)備過程中也遇到了一些問題，值得我去反思。最初，我想以全班制作一期益智類的節(jié)目的形式展開活動(dòng)，成立各個(gè)任務(wù)小組，比如導(dǎo)演組、出題組、道具組……目的是在原有組內(nèi)合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)組與組之間的協(xié)同合作，擴(kuò)大合作的范圍，增加合作的難度，使學(xué)生的合作能力再提升一個(gè)層次。在試講時(shí)，出現(xiàn)了許多問題，如脫離了實(shí)際，忽略了學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生對(duì)方案的制訂卻知之甚少，不能進(jìn)行組間的自由互動(dòng)。這使我明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案不應(yīng)該是一次敲定的，需要在實(shí)施的過程中不斷地補(bǔ)充和完善，學(xué)生的活動(dòng)方案也是如此，結(jié)果是我們努力的目標(biāo)，但真正讓我們成長(zhǎng)的卻是過程。

（作者單位：哈爾濱市文林小學(xué)）