如果問(wèn)一個(gè)教師：你會(huì)種莊稼嗎？很多人會(huì)疑惑，教師的本職工作是教書(shū)育人，是傳道解惑，與農(nóng)民種地有何關(guān)聯(lián)呢？事實(shí)上，這兩種表面迥然不同的工作有著極為密切的關(guān)系。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們承載著父母與社會(huì)無(wú)比殷切的期望，正如農(nóng)民播下一粒粒種子，歷經(jīng)發(fā)芽、開(kāi)花與結(jié)果，期待豐收的喜悅。然而，怎樣做才能讓理想成為現(xiàn)實(shí)呢？

在農(nóng)民的眼里，莊稼無(wú)好壞之分，每一棵都凝聚著希望，無(wú)論松土施肥還是鋤草捉蟲(chóng)，都會(huì)一視同仁。如果哪棵不幸長(zhǎng)得瘦小，它既不必?fù)?dān)心受到嘲笑埋怨，也不用害怕遭遇冷落，反而會(huì)受到更加精心的呵護(hù)。作為老師，天真可愛(ài)的孩子們又何嘗不是自己目光中的一株株小苗？他們來(lái)自不同的家庭和環(huán)境，肯定存在個(gè)體差異。來(lái)到學(xué)校這片共同的土壤，教師有責(zé)任為每個(gè)學(xué)生提供必需的精神和物質(zhì)養(yǎng)料，特別要尊重那些學(xué)習(xí)吃力、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，給他們更多關(guān)心，更多愛(ài)護(hù)，幫助他們樹(shù)立自信，焉知他們不是班級(jí)中的后來(lái)居上者呢？教師有愛(ài)，這愛(ài)一定不能是偏愛(ài)，一定是無(wú)私而博大的愛(ài)！

對(duì)于已經(jīng)播種的莊稼，農(nóng)民有著堅(jiān)定不移的信念，他們相信一分耕耘，一分收獲，夢(mèng)想終須自己的努力來(lái)成就。即使不是風(fēng)調(diào)雨順的好年頭，他們依然會(huì)盡心盡力。有蟲(chóng)災(zāi)則噴藥滅之，有旱情則引水灌溉，毫不吝惜地付出辛勤的勞動(dòng)，從不會(huì)坐在田間地頭怨天尤人。古語(yǔ)曰：教之道，貴以專(zhuān)。一個(gè)稱(chēng)職的教師更應(yīng)該具備農(nóng)民那種堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志的精神，永不言棄。面對(duì)所謂的“差生”，少一分焦躁，多一分耐心；少一分埋怨，多一分有的放矢的教導(dǎo)。只要師生共同努力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到最大限度的發(fā)展。那些經(jīng)過(guò)農(nóng)民精心侍弄的莊稼結(jié)果不正是如此嗎？

《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事的警示意義眾所周知。其實(shí)，明智的現(xiàn)代農(nóng)民們?cè)缫呀渲?，卻偏偏是我們教書(shū)育人的老師時(shí)忽略這個(gè)道理。在教育理念新舊更替的過(guò)程中，一味不切實(shí)際地拔高對(duì)學(xué)生的要求，既不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，也不符合教育規(guī)律，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。我們要做的其實(shí)再簡(jiǎn)單不過(guò)：順應(yīng)天性，讓學(xué)生正常發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的沃土，教師耕耘其間，借鑒農(nóng)民的心態(tài)與精神，讓每一株小苗都能健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)，相信教育的每個(gè)秋天都將碩果累累！

（作者單位：山東省膠州市特教中心）