摘要：分析了高職電子類畢業(yè)設(shè)計管理的現(xiàn)狀和存在的問題，構(gòu)建了一套電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并進行了網(wǎng)絡(luò)管理模式的實踐探索。

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)管理

畢業(yè)設(shè)計是學生綜合應(yīng)用所學知識獨立從事生產(chǎn)、科學研究任務(wù)的開端，在培養(yǎng)學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。然而，隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，電子類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量嚴重滑坡，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)很難滿足畢業(yè)設(shè)計管理工作的需要。為此，筆者針對電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理進行了探索，旨在為提高高職電子類畢業(yè)設(shè)計水平提供理論依據(jù)。

傳統(tǒng)高職電子類畢業(yè)設(shè)計管理模式存在的問題

在傳統(tǒng)教學中，電子類專業(yè)三年制專科學生在第六學期進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等活動。在第五學期前，電子類專業(yè)指導教師申報畢業(yè)設(shè)計題目和任務(wù)書。學生根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計題目，并完成開題報告。第六學期，學生到企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計活動。在第六學期中期，學院組織專家到企業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計進行抽樣檢查，了解畢業(yè)設(shè)計的進展情況。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，由學院組織專家進行畢業(yè)設(shè)計答辯工作，并根據(jù)答辯委員會評定結(jié)果給出答辯成績。這種畢業(yè)設(shè)計管理模式主要存在以下幾方面問題。

部分學生隨意更改畢業(yè)設(shè)計題目和任務(wù)書畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，科學合理地選題是達到預期教學效果的基礎(chǔ)。選題既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要具有綜合運用知識和培養(yǎng)能力的雙重功能。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計過程中，部分學生更改畢業(yè)設(shè)計題目或任務(wù)書。據(jù)統(tǒng)計，我院2006屆電子類專業(yè)學生84人，曾經(jīng)更改題目或任務(wù)書的有32人，占總?cè)藬?shù)的38.1%。主要原因有：（1）實習條件的限制；（2）學生綜合能力不強；（3）學生多在遠離學校的電子企業(yè)實習，缺乏導師的直接指導；（4）學性認知程度較差，選題時隨隨便便，寫論文時困難重重。隨意更改畢業(yè)設(shè)計題目或任務(wù)書就造成了論文難度不適當，任務(wù)不具體，目的不明確等一系列問題。

導師指導畢業(yè)設(shè)計鞭長莫及首先，校內(nèi)指導教師的信息往往不能及時傳達給校外學生，無法對學生進行追蹤、指導和督促。其次，學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中遇到了困難，也很難直接向?qū)熣埥?。最后，若全面進行中期檢查會耗費大量的時間、人力和物力，隨機抽查又難以發(fā)現(xiàn)問題，不能準確把握畢業(yè)設(shè)計情況，最終造成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)不明確、進展緩慢、頻繁更改題目等問題。

學生之間交流困難畢業(yè)設(shè)計的過程是團隊合作的實踐過程，學生之間通過相互交流、相互學習、相互協(xié)作共同完成畢業(yè)設(shè)計。而實際上，大部分學生分散在各個企業(yè)中，彼此之間缺乏合作；再加上第六學期學生面臨補考、就業(yè)等問題，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡現(xiàn)象嚴重。

學生畢業(yè)設(shè)計資料管理困難傳統(tǒng)的學生畢業(yè)設(shè)計資料管理大部分采用紙質(zhì)文檔進行，系統(tǒng)化、電子化程度低，既耗費了大量紙張和存放空間，又影響了資料的收集、查詢、統(tǒng)計。

高職電子類畢業(yè)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)管理實踐

針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題，我院于2007～2008年度在電子類畢業(yè)設(shè)計中，率先展開了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理模式的實踐探索，構(gòu)建了一套電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)將畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實行統(tǒng)一管理，由過去的目標監(jiān)控，改變?yōu)檫^程監(jiān)控。

電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)見下圖。電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分為：學生結(jié)構(gòu)、導師結(jié)構(gòu)、系部結(jié)構(gòu)（教研室主任、系主任、審批專家等）和管理員結(jié)構(gòu)等。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。

畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的用戶權(quán)限不同，分別登陸。系統(tǒng)具備不同的功能模塊：（1）導師功能模塊。導師可在“導師操作”主界面中申報課題題目和課題審批表，提交系統(tǒng)待審批，系部審批完畢后供學生選擇（教師和學生之間可雙向選擇）。導師也可在“導師操作”主界面下達任務(wù)書，對學生畢業(yè)設(shè)計過程進行指導、監(jiān)督、檢查、審閱等。（2）學生功能模塊。學生在操作主界面中可選擇畢業(yè)設(shè)計題目，同時輸入申報理由（如實習條件、興趣等）。學生選題結(jié)束后經(jīng)導師確認、系部審批后才生效，該題目變?yōu)榧t色，其他學生不能再次選擇。畢業(yè)設(shè)計過程中，學生可通過畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)接受任務(wù)書，上傳資料，查看留言，匯報畢業(yè)設(shè)計進程，申請答辯，提交論文等。（3）高級功能模塊。管理員、教研室主任、系主任和審批專家可通過主界面的“高級功能”按鈕，行使高級權(quán)限功能，“高級功能”主要包括發(fā)布畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文件、導師申報課題的審批、組織答辯、網(wǎng)絡(luò)管理和維護等。

電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)也是一個綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學生信息、畢業(yè)設(shè)計選題審批表、任務(wù)書、系統(tǒng)參數(shù)、學生申請表、進度匯報表、留言、評閱表、資料歸檔表、請假表、公開答辯申請表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。

電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理的實踐效果

2007～2008年度，在電子類畢業(yè)設(shè)計中，我院運用了網(wǎng)絡(luò)管理模式，取得如下效果：

實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)書的網(wǎng)絡(luò)化管理畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)書的網(wǎng)絡(luò)化管理，使畢業(yè)設(shè)計題目由學生在網(wǎng)上選擇，設(shè)計題目一旦審批通過，畢業(yè)設(shè)計題目就不能更改，導師隨即下達相應(yīng)的任務(wù)書。這種網(wǎng)絡(luò)管理模式保證了學生不能隨意改變畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)書，從而保證了畢業(yè)設(shè)計的方向和質(zhì)量。實踐結(jié)果顯示，2007屆電子類專業(yè)學生145人中，曾經(jīng)更改題目或任務(wù)書的僅3人，占總?cè)藬?shù)的2.1%。

實現(xiàn)了導師指導過程的快捷、有效學生每兩周通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)熖峤浑A段性畢業(yè)設(shè)計總結(jié)和下兩周的工作計劃。若學生遇到畢業(yè)設(shè)計過程中的困難，可隨時通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)向?qū)熥稍?。導師在兩個工作日內(nèi)對階段性工作進行確認并回復學生提交的問題，給出解決辦法。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實現(xiàn)了學生與導師交流過程的快捷、有效。從2007屆學生情況來看，學生共提交階段性總結(jié)721條，導師回復714條，回復率99.03%；學生咨詢3016條，導師回復2930條，回復率97.15%。

實現(xiàn)了學生之間交流的網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)為學生之間搭建了一個相互交流的平臺。例如，通過QQ群組方式加強學生討論，教師的介入和指導，使討論更有質(zhì)量，避免了學生討論的盲目性，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。從2007屆學生統(tǒng)計結(jié)果來看，學生之間交流信息共計3634條，內(nèi)容涉及設(shè)計過程、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、電腦使用、網(wǎng)絡(luò)知識等方面。

實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計資料管理的系統(tǒng)化畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理模式將畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)（題目、任務(wù)書、階段性總結(jié)、教師回復、答辯資料等）都納入到系統(tǒng)中，系部利用查詢統(tǒng)計等功能可以方便地掌握畢業(yè)設(shè)計的進展情況，隨時發(fā)現(xiàn)指導教師的指導情況和學生的學習研究狀況，能夠?qū)χ笇Ы處熀蛯W生畢業(yè)設(shè)計過程有效監(jiān)督，對畢業(yè)設(shè)計管理起到了很大的促進作用。

雖然畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理具有諸多優(yōu)點，但也存在一定缺陷。如存在少數(shù)自控能力差的學生編造虛假的階段總結(jié)；個別教師由于工作繁忙，不能及時回復學生咨詢信息等問題。

電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)將傳統(tǒng)的目標管理模式改變?yōu)檫^程控制管理模式，彌補了傳統(tǒng)管理模式的缺陷，將畢業(yè)設(shè)計過程信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，這表明高職電子類畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理模式是可行的、必要的。

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作者簡介：

張蓉蓉（1981—），女，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院講師。

唐義鋒（1963—），男，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院電子系主任、副教授，研究方向為電子工程。

邵伯進（1963—），男，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院電子系副主任、副教授，研究方向為電子工程。

趙俊生（1950—），男，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院電子系書記、副教授。