摘要：提出從重視新課導(dǎo)入，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)難度適中的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子理論課程的興趣。

關(guān)鍵詞：電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中保持興奮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索奧秘。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，比較偏好實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)于理論課程的興趣。因此，在理論課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)理論課的興趣，筆者進(jìn)行了如下探索。

重視起始課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于興趣是由疑惑、好奇引起的，因此，教師精心準(zhǔn)備起始課，不僅可以引起學(xué)生的好奇心，而且可以幫助學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解電子技術(shù)基礎(chǔ)《緒論》時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面：第一，在講電子技術(shù)的發(fā)展歷史時(shí)，可介紹近50年來(lái)新型電子器件的研制成功以及現(xiàn)在高科技、高集成度的電路板技術(shù)，并講述期間涉及的人物和趣事，以增加教材的趣味性。第二，一定要講清楚該門(mén)課程的系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)系和重點(diǎn)。比如電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容分為模擬電子和數(shù)字電子兩部分，應(yīng)讓學(xué)生了解該課程的內(nèi)在聯(lián)系、重要性以及與其他課程的關(guān)系，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好本課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并樹(shù)立堅(jiān)定的信心。第三，應(yīng)強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)習(xí)方法和目的，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過(guò)新穎有趣的新課導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。

導(dǎo)入新課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，巧設(shè)新舊知識(shí)之間的矛盾，營(yíng)造學(xué)生“心欲通而未得其意，口欲言而未達(dá)其辭”的心理境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的。當(dāng)然，需要注意的是不能不顧學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力和適應(yīng)能力而片面地追求教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的新穎性。

例如，在講解電子技術(shù)基礎(chǔ)第一章時(shí)，如果一開(kāi)始就講解載流子的運(yùn)動(dòng)情況等內(nèi)容，就會(huì)顯得比較深?yuàn)W。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有深入學(xué)習(xí)自然覺(jué)得該門(mén)課程難以理解，其學(xué)習(xí)興趣必然降低。教師不妨提前做PN結(jié)單向?qū)щ娦詫?shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得眼前一亮，這時(shí)再讓學(xué)生思考為什么反向連接二極管電燈不會(huì)亮。這種啟發(fā)式的新課導(dǎo)入方法能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心認(rèn)真學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容。

注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童和青少年的好奇心不完全取決于一個(gè)東西的物理特性，而要看它和主體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系如何?！睂W(xué)生對(duì)新穎的和具有一定生活實(shí)用性的教材最感興趣。因此，教師把新穎、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生智力和知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，如果教師在講解每一章內(nèi)容時(shí)都適當(dāng)?shù)刂谱饕粋€(gè)實(shí)用的家用小電路，那么學(xué)生自然會(huì)帶著興趣去學(xué)習(xí)。例如在講解“整流與穩(wěn)壓電路”一章時(shí)，教師可以先制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電路，并攜帶示波器和毫伏表在教室演示整個(gè)電路的波形變化并測(cè)試電壓變化情況，啟發(fā)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的波形變化產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，自然能夠集中精神聽(tīng)教師講課。

再如講解“放大和振蕩電路”時(shí)，筆者向?qū)W生出示利用四只晶體管、若干個(gè)電阻電容和一只喇叭制成的食物腐敗程度測(cè)定儀。使用時(shí)，可將兩根針狀電極插入食物內(nèi)，若喇叭不發(fā)聲，說(shuō)明食物可食用；若喇叭發(fā)聲告警，說(shuō)明食物已變質(zhì)，不可食用。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)分析電路四個(gè)晶體管的工作狀態(tài)和原理，進(jìn)而剖析各個(gè)放大電路類(lèi)型的實(shí)質(zhì)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，并且化難為易，收到較好的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)難度適中的習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校學(xué)生的特點(diǎn)之一就是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以安排難度適中的習(xí)題任務(wù)，并在評(píng)講習(xí)題之前鼓勵(lì)提前完成任務(wù)的學(xué)生到講臺(tái)上做題，做正確的，加1～3分的平時(shí)表現(xiàn)分，錯(cuò)誤不扣分，作為期末總評(píng)的平時(shí)成績(jī)。這樣，即使是上課不留意聽(tīng)講的學(xué)生，一聽(tīng)有可以加分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，都會(huì)努力準(zhǔn)備，積極配合教學(xué)。練習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理。

由于電子教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營(yíng)造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極思考進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣才有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校學(xué)生往往喜歡上實(shí)習(xí)課，而對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到枯燥、單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)抽象的概念、原理、公式和定律時(shí)表現(xiàn)較為突出。此時(shí)，教師如果只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或者采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)的方式要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì)很好。而教學(xué)效果的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)，在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合形象的語(yǔ)言來(lái)講解抽象的概念、原理、公式和定律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如講解“電容”這一章時(shí)，很多學(xué)生難以理解為何電容在充電開(kāi)始的一瞬間電流大而電壓小。教師可以把電容儲(chǔ)存電荷的原理，形象地比喻成一個(gè)水杯放在水盤(pán)里盛水：在剛剛盛水的一刻，由于水杯和水盤(pán)間的水壓落差大，導(dǎo)致流入水杯一刻的水流比較大，而水杯里面沒(méi)有水，所以水杯里面的水壓近乎為零。同理，電容在剛剛充電的一瞬間，電流比較大，而電壓幾乎為零。通過(guò)這個(gè)比喻，學(xué)生能夠很快地明白電容充放電中，各物理量變化的情況，并活躍了課堂氣氛，學(xué)生注意力也非常集中。

又如，關(guān)于“用左右手判斷電動(dòng)勢(shì)、磁場(chǎng)和受力的方向”這一部分內(nèi)容，學(xué)生一般容易混淆左右手判斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用形象記憶法，即判斷受力方向，這個(gè)“力”是指向左邊，所以用左手定則；判斷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向，這個(gè)“電”是指向右邊，所以用右手定則。這樣，學(xué)生的興趣被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)懷著極大的好奇心來(lái)驗(yàn)證這一問(wèn)題。

再如，教師在概括電子技術(shù)元器件時(shí)，把電阻、電感、電容形象地比喻成電子領(lǐng)域中的“三員大將”，把二極管、三極管、集成塊比喻成電子電路中的“三個(gè)頂梁柱”，從而在幽默的情境中解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

教師上電子理論課時(shí)，除采用前面提及的實(shí)驗(yàn)、比喻、啟發(fā)等方法外，還可進(jìn)行順口溜式的章節(jié)總結(jié)，以幫助學(xué)生記憶；采用單元測(cè)驗(yàn)法，鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，并了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行更正。在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分使用教具、掛圖、投影儀、多媒體設(shè)備等教學(xué)手段，化抽象為具體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

緊密結(jié)合當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好電子理論課的重要性和必要性，使學(xué)生體會(huì)到無(wú)論實(shí)習(xí)、就業(yè)還是生活都離不開(kāi)扎實(shí)的理論知識(shí)，從而堅(jiān)定學(xué)好電子專(zhuān)業(yè)理論的信心。

教師除運(yùn)用多種方法和形式切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生知道，學(xué)好電子理論課程不是一件輕而易舉的事情，光有興趣不行，非下苦工夫不可。教師在電子專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中必須探索學(xué)生的心理規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

杜燕敏（1979—），廣東肇慶人，肇慶市高級(jí)技工學(xué)校教師，研究方向?yàn)殡娮与姽そ虒W(xué)。