摘要：高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生實際技能為主的教育。應(yīng)在構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，深入地進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。在“全實踐”理念下，文章對實踐教學(xué)從課堂教學(xué)和教育見習(xí)、實習(xí)兩個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：全實踐；高職；學(xué)前教育專業(yè)；實踐

與幼教市場對人才需求的標準相比，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)目前職業(yè)教育發(fā)展的形勢，存在著教學(xué)模式與教學(xué)方法單一、學(xué)生專業(yè)技能水平不高、與用人單位的需求不相適應(yīng)等問題。上述問題的主要原因是實踐教學(xué)的力度不夠，圍繞這個問題，筆者在提出“全實踐”理念下，在學(xué)前教育實踐課程體系的前提下，就“全實踐”理念下的實踐環(huán)節(jié)作出如下思考和探索。

“全實踐”理念下實踐教學(xué)的涵義

所謂“全實踐”，就是將學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展過程中所有的實踐環(huán)節(jié)作為一個整體系統(tǒng)定位，統(tǒng)籌安排。“全實踐”理念下的實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，參加一定的實踐活動，把書本知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就獲得教育實踐性知識和實踐智慧。具體包括以下幾層涵義：

實踐環(huán)節(jié)在時間上的延伸一般來說，幾乎所有的專業(yè)都將實踐環(huán)節(jié)安排在中期和后期?！叭珜嵺`”理念下的實踐環(huán)節(jié)則是從新生入學(xué)起，就讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生接觸幼兒園的實際工作，每周一個單元，一直持續(xù)到畢業(yè)。這樣的延伸雖然給實踐基地帶來了壓力，教學(xué)課程安排也相當(dāng)麻煩，但保證了學(xué)生從入學(xué)之初就同幼兒保持直接的聯(lián)系，所學(xué)課程也始終都貫穿實踐這條線。

組成實踐教學(xué)小組我們組成了由幼兒園一線教師、學(xué)院學(xué)生、學(xué)院專業(yè)教師組成的一個實踐教學(xué)小組，以定期或不定期的方式開展組內(nèi)和組間互動。這個平臺是實踐課程的載體。我們可以及時獲得幼兒園對應(yīng)用型人才的要求，同時對實踐教學(xué)起到反思、升華、引領(lǐng)作用。

實踐方式在空間上的拓展過去談到實踐基地就是指學(xué)生見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)相對穩(wěn)定的幾個幼兒園。事實上，在實踐課程中，除了學(xué)生每學(xué)期都在幼兒園進行實踐活動（目的在于讓學(xué)生了解不同類型的幼兒）之外，同時學(xué)校的教室、實驗室、琴房、練功房、機房、畫室、體育館等場所也都是學(xué)生的實踐場所。此外，短期和寒、暑假的實踐環(huán)節(jié)都要求學(xué)生接觸家庭所在地的幼兒，這些都是豐富學(xué)生實踐活動的重要方式。

為適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，筆者從課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)和見習(xí)、實習(xí)中的實踐環(huán)節(jié)兩個方面來提出一些具體的做法。

課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)

提出實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想該指導(dǎo)思想即指“從理論和實踐的結(jié)合上進行教學(xué)，改革教學(xué)方法”。這一指導(dǎo)思想有兩層意思：（1）這里的“實踐”不是教師收集、掌握一些靜態(tài)的事實和案例，而是指活生生的動態(tài)的社會實踐。（2）“理論與實踐相結(jié)合”指的是理論教學(xué)要引入案例，技能訓(xùn)練要以理論為指導(dǎo)，理論課要為技能訓(xùn)練服務(wù)；教師要深入幼兒園聽課，及時追蹤行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新技能。教學(xué)的主要要求沒有改變，但認知方式有了很大的變化。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極的參與者。在實踐活動中，學(xué)生不再只是做筆記，死記硬背，而是必須針對實際問題進行獨立思考、認真鉆研、準確判斷。在這一系列的主動行為中，學(xué)生的能動性得到了充分的發(fā)揮。

改革課堂的教學(xué)方法教學(xué)方法的改革，除了教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變外，還必須與現(xiàn)代化的教學(xué)手段同步進行。多媒體是其中一種常見的教學(xué)手段。對于多媒體教學(xué)，我們既要遵守一般的教學(xué)原則，同時又要注意其獨特的教法與特殊規(guī)律。我們在這方面進行了很多有益的嘗試。例如在學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園活動設(shè)計等學(xué)科的教學(xué)中就大量采用多媒體輔助教學(xué)。因為學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識多數(shù)是沒有經(jīng)過實踐的間接知識，缺乏感性認識。運用計算機輔助多媒體教學(xué)，合理地將直觀形象與概括、抽象相結(jié)合，使兩種信息建立聯(lián)系。學(xué)生通過感知獲得生動的形象，使所學(xué)知識形象化，從而增強了對理論、概念的認識和理解。此外，采用多媒體進行教學(xué)，內(nèi)容形象、生動、直觀，擴充了教學(xué)容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果，并且在教學(xué)過程中能夠?qū)⑿蜗笾庇^的教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其觀察思考，使其有更多的機會積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

重視技能訓(xùn)練教學(xué)方法的改進針對教學(xué)方法單一、普教化傾向嚴重的問題，我們積極探索并實踐了現(xiàn)代教學(xué)理念和新的教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)法指導(dǎo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，精心選擇與設(shè)計教學(xué)和實訓(xùn)方案，注重實踐能力的培養(yǎng)；針對不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，設(shè)置不同的教學(xué)情境，并自制教具，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)輔助手段。目前我們積極運用了“講解—示范—設(shè)計—模擬—評價”五段教學(xué)法、“講（教師精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評總結(jié)）”四環(huán)節(jié)教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種體現(xiàn)職教特色的教法，教學(xué)手段由口授、板書加簡單電化教學(xué)向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教、學(xué)、練相互促動，學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)、邊學(xué)邊做的技能訓(xùn)練課教學(xué)模式，解決了理論與實踐脫節(jié)的問題。

教材的選擇由于現(xiàn)在的教材滯后，以致教學(xué)和實際脫節(jié)，所以要求教師在教學(xué)過程中要進行靈活的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容要與幼兒園的實際相結(jié)合。

見習(xí)、實習(xí)中的實踐環(huán)節(jié)

重新修訂教學(xué)計劃強化實踐教學(xué)，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力是高職教育的重要特征。為體現(xiàn)這一要求，我們構(gòu)建了理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的“雙教”教學(xué)體系。具體做法是：（1）加大實踐教學(xué)的比重。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，理論課與實踐課的學(xué)時比例約為1∶1，增加實踐課時數(shù)，壓縮理論課時數(shù)，同時增加獨立設(shè)置的實踐課（如開設(shè)專業(yè)技能課等）。（2）在“全實踐”教學(xué)理念下，針對學(xué)前教育專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，我們擬通過一、二年級四個學(xué)期每周一天的幼兒園實踐教學(xué)，第二學(xué)期的教學(xué)見習(xí)，第三、四學(xué)期幼兒園活動設(shè)計實踐加見習(xí)，第五學(xué)期的教學(xué)實習(xí)和第六學(xué)期的頂崗實習(xí)這五個板塊來完成，總課時大約30多周。

調(diào)整見習(xí)、實習(xí)要求教育見習(xí)、實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃的組成部分之一，是重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其目的一方面是通過見習(xí)活動驗證所學(xué)知識和技能，鞏固專業(yè)思想，為教育實習(xí)和將來從事創(chuàng)造性的教育活動打基礎(chǔ)；另一方面是檢驗和鍛煉見習(xí)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對教育工作所需要的責(zé)任心、愛心、嚴謹自律、開朗的性格、工作方式等進行深刻的體驗，同時學(xué)會觀察和分析問題。關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生怎樣通過理論知識的學(xué)習(xí)將自身素質(zhì)轉(zhuǎn)化在兒童教學(xué)身上，凸顯教師的轉(zhuǎn)化能力這一問題，我系于2007年3月召開了專業(yè)研討會，來自幼兒園的園長們特別談到了學(xué)前教育以保育為主的特點，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的重要性。于是，我們對前三學(xué)期的實習(xí)方案做出調(diào)整，突破了以前只是觀摩課堂教學(xué)的局限，目的是讓學(xué)生在實習(xí)中多觀察、多了解，積極參與到幼兒活動中，了解幼兒園的教學(xué)活動。具體做法如下：（1）第一學(xué)期：專門見習(xí)保育工作。讓學(xué)生初步感知幼兒園的一日活動，對教師在生活管理和教學(xué)方面的情況有初步的了解，參與基本的保育工作。（2）第二學(xué)期：協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作，了解兒童的心理特點。（3）第三學(xué)期：試著讓學(xué)生自己獨立地帶下午班和帶幼兒的游戲活動。

重視實踐反饋應(yīng)重視實踐反饋，例如我們會在學(xué)術(shù)月邀請幼教第一線教師作為外聘教師舉辦講座，與學(xué)生一起就實踐中遇到的問題進行分析與討論，以提高學(xué)生對問題的敏感性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并提高學(xué)生的專業(yè)認同度。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能為主旨的教育，既具有高等教育的屬性，又具有職業(yè)技術(shù)的屬性。高職教育的基本特征就是不過分追求理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)實踐能力的綜合性、實用性。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。我們通過加強實踐教學(xué)，使學(xué)生有組織地從學(xué)校課堂走向社會課堂，接受社會大熔爐的錘煉，從而強化對幼教理論的理解。學(xué)生有了將理論知識應(yīng)用于實踐并從實踐中獲得反饋的機會之后，增強了信心，增長了見識，也鍛煉了能力。

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作者簡介：

陳小燕（1970—），女，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育實踐教學(xué)方面的研究。