摘要：根據(jù)《Flash動畫制作》課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面，對該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：Flash動畫制作；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

《Flash動畫制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握Flash軟件的各項(xiàng)功能和Flash動畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維及技巧，最終實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的Flash動畫，為《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《三維動畫設(shè)計(jì)》等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。但是，由于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較簡單，抽象及邏輯思維能力普遍較低，因此在學(xué)習(xí)《Flash動畫制作》這門課程時(shí)普遍感到比較吃力。教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后續(xù)課程內(nèi)容和生源情況，我們在教學(xué)內(nèi)容的改革方面做了以下三方面工作：（1）將課本內(nèi)容分為14個(gè)模塊：初識Flash、逐幀動畫、補(bǔ)間動畫、文字動畫、引導(dǎo)層動畫和遮罩層動畫、跳動的音符、MTV的制作、動畫發(fā)布與后期編輯、Action Script入門、Action Script提高、卡通動畫入門、網(wǎng)頁動畫、課件制作和特效體驗(yàn)等。這種以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式可以用最短的時(shí)間和最有效的手段，使學(xué)生掌握課本內(nèi)容。（2）每五個(gè)學(xué)生組成一組，分別利用Flash進(jìn)行卡通動畫、網(wǎng)頁動畫和MTV動畫等綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三個(gè)；利用Flash進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲（或開發(fā)網(wǎng)站）大型綜合開發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目一個(gè)。這樣，在實(shí)踐教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組頭腦風(fēng)暴，在培養(yǎng)學(xué)生Flash設(shè)計(jì)和操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和思維能力。

教學(xué)方法的改革

《Flash動畫制作》課程的教學(xué)方法的改革包括比喻法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法四個(gè)方面。

比喻教學(xué)法例如，在講授模塊九“事件與動作”小節(jié)中“交互式動畫的每個(gè)行為一般都包含兩部分：事件和該事件所產(chǎn)生的動作”時(shí)，為使學(xué)生深刻理解在Action Script中“事件與動作”的概念與關(guān)系，筆者在講課中向?qū)W生講授關(guān)于美國“九一一事件”導(dǎo)致美國主導(dǎo)的推翻阿富汗的塔利班政權(quán)、伊拉克的薩達(dá)姆政權(quán)等反恐動作，就屬于事件與動作。這樣，學(xué)生很容易明白“事件”與“動作”的關(guān)系，教學(xué)效果非常好。

案例教學(xué)法案例教學(xué)法是通過對具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。例如在講授文字動畫時(shí)，筆者先演示一般性的文字動畫，然后提問學(xué)生在生活中看到過哪些與文字相關(guān)的動感的東西，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩虹燈、水波倒影、雕刻、百葉窗等，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生通過課堂發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待事物，拓寬文字動畫的創(chuàng)作思路。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)法，打開了學(xué)生的思路，取得了很好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并做出適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位角色，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動手能力，可以采用完成訂單作品的形式來考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在講授綜合實(shí)例的過程中，采用項(xiàng)目管理的辦法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入崗位角色，并以訂單的形式給學(xué)生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學(xué)生盡快進(jìn)入職員角色并按公司模式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，收集素材并整理開發(fā)思路，然后形成可行性方案，并選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行后期開發(fā)。最后，對學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的軟件工程理念，并讓學(xué)生提早進(jìn)入崗位角色，學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，又破除了學(xué)生實(shí)際工作的不自信，為培養(yǎng)真正的可用型人才打下基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的工作主動性，筆者在高年級學(xué)生的作品中選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生觀看，在快樂的氣氛中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)好這門課程的興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。在調(diào)動起學(xué)生的興趣后，根據(jù)課堂知識，從實(shí)際出發(fā)，有層次地安排作業(yè)任務(wù)，并要求學(xué)生在下次課前提交作品，驗(yàn)收時(shí)要求學(xué)生講解其思路并簡要說明技術(shù)應(yīng)用過程，最后提出建設(shè)性建議。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生整體的緊迫性，對于不夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，在某種意義上提高了其學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段的改革

為了讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，我們利用學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，建立起課程網(wǎng)站、Flash學(xué)習(xí)QQ群等。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播功能，使學(xué)生實(shí)時(shí)清晰地觀看教學(xué)過程，同時(shí)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，集中學(xué)生的注意力。提供師生的交互平臺，實(shí)現(xiàn)電子舉手以及在線答疑，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。此平臺還可提供文件傳輸，控制屏幕等，可以實(shí)現(xiàn)共享資源，以最大限度地分享學(xué)生的創(chuàng)意思維，在學(xué)生自主操作的過程中，實(shí)現(xiàn)無障礙溝通。

建立Flash課程網(wǎng)站以主題網(wǎng)站的形式給學(xué)生提供作品展示的平臺，提供試題庫以及電子課件，并提供配套教材的教學(xué)錄像，允許學(xué)生課后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)本課程，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。并提供在線答疑和信息反饋與交流，為學(xué)生實(shí)時(shí)解決課堂難題。

成立Flash學(xué)習(xí)QQ群主要應(yīng)用QQ群進(jìn)行師生遠(yuǎn)程交互答疑，進(jìn)行學(xué)生之間的交流。這個(gè)過程既可以是文字的交流，也可以是同步的視頻和音頻交流；既可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。大家還可以共享文件資料等。

此外，我們還利用電子郵箱來收發(fā)文件、作業(yè)；安排專門的實(shí)驗(yàn)教師管理實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)。

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

教學(xué)實(shí)踐是《Flash動畫制作》課程十分重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐，首先，學(xué)生可以掌握課程14個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容，為后面綜合開發(fā)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；其次，學(xué)生可以利用所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高，學(xué)有所用。這樣既可以進(jìn)一步深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們在《Flash動畫制作》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革時(shí)，注意到了以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心和校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)造立體化、多層次的、完善的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，既有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還有校外實(shí)習(xí)教學(xué)。（2）設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核方式，例如根據(jù)教師給出的大型綜合開發(fā)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生合作開發(fā)出一個(gè)Flash作品，教師根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求給Flash作品打分，以決定小組及個(gè)人的最終成績，這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的動畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

通過幾年來的《Flash動畫制作》課程的教學(xué)實(shí)踐，深化了課程教學(xué)改革，提高了課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了課程的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)解決了學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題，提高了學(xué)生的動畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

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作者簡介：

李林（1971—），男，廣西容縣人，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，講師，主要從事學(xué)校教學(xué)與教學(xué)管理。