摘要：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)材料消耗是一個(gè)很大的問題。文章探討了合理使用實(shí)習(xí)材料的方法以及減少實(shí)習(xí)材料消耗的途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)材料；消耗；減少；途徑

實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，有的學(xué)校采用的是純消耗性的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式是按照課題來進(jìn)行的。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能完整地進(jìn)行課題訓(xùn)練，最大限度地規(guī)范基本動(dòng)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，純消耗性的實(shí)習(xí)方式會(huì)使許多學(xué)校不堪重負(fù)，從而制約實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。那么，如何在實(shí)習(xí)教學(xué)中減少消耗呢？顯然，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出減少實(shí)習(xí)材料消耗的一些方法。

要對(duì)課題有一個(gè)全面設(shè)計(jì)思路

在課題訓(xùn)練中，教師對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容要逐個(gè)篩選、優(yōu)化，尋找課題訓(xùn)練與實(shí)習(xí)材料的結(jié)合點(diǎn)，保證課題訓(xùn)練內(nèi)容的順利完成。

單元式課題設(shè)計(jì)這種設(shè)計(jì)的基本原則是指根據(jù)材料特性、課題順序、學(xué)生掌握程度和知識(shí)間聯(lián)系等，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)若干個(gè)按一定順序進(jìn)行的訓(xùn)練課題，并在同一個(gè)材料上或集中在一起實(shí)施，從而使實(shí)習(xí)材料得到最充分的利用。比如，車工實(shí)習(xí)中一根55×100的圓鋼就可以依次練習(xí)外圓、端面、內(nèi)孔、切斷、螺紋、滾花和特型面等課題，這些課題可以涵蓋車工實(shí)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，每位學(xué)生一根原料就可以把《車工工藝與技能訓(xùn)練》中三、四個(gè)課題練習(xí)完。電工專業(yè)的電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與檢修實(shí)習(xí)，導(dǎo)線消耗比較多，可采用同類線路集中練習(xí)及反復(fù)拆裝的辦法進(jìn)行，比如按鈕聯(lián)鎖、接觸器聯(lián)鎖、順序控制、行程限位、循環(huán)控制和雙重聯(lián)鎖三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路等，實(shí)習(xí)時(shí)只需做很少的變動(dòng)就能達(dá)到同樣的目的。而不同的線路可采用在同一塊板上反復(fù)拆裝的辦法。這樣，每人10m的導(dǎo)線可以完成六個(gè)課題的實(shí)習(xí)任務(wù)。

兼容性課題設(shè)計(jì)在課題設(shè)計(jì)時(shí)兼顧其他工種的需求而設(shè)計(jì)。比如，麻花鉆的刃磨練習(xí)非常費(fèi)料，而且麻花鉆的價(jià)格又很高。這樣，在鉗工練習(xí)圓弧銼削中，可以采用10至14的圓鋼，在圓鋼的外圓上鏜出螺旋槽來。這個(gè)課題不僅能完成鉗工的圓弧銼削的練習(xí)，而且銼削出來的麻花鉆可以供鉗工、車工等學(xué)生用于麻花鉆的刃磨練習(xí)。再有鉗工“鴨嘴榔頭”的銼削練習(xí)工件，通過每一屆學(xué)生的練習(xí)積累，作為工具已經(jīng)足夠使用的情況下，改變?cè)O(shè)計(jì)成車工用刀桿，可以同樣達(dá)到銼削練習(xí)的效果。還可以根據(jù)課題的不同在刀桿的尾部設(shè)計(jì)小的鉆孔、錐孔、鉸孔等，這樣，不僅鉗工的訓(xùn)練目的達(dá)到了，而且為車工學(xué)生準(zhǔn)備了刀具。

要大力倡導(dǎo)工種協(xié)作，發(fā)揚(yáng)自力更生的精神

實(shí)習(xí)所用的工具、刀具和夾具等，有許多都是可以制作的，例如鉗工常用工具榔頭、鉸杠、畫針等，車工常用的板牙套、頂針、找正盤、壓刀扳手、三抓扳手、套絲扳手、套絲用的浮動(dòng)套筒及各種刀具等。這些工具需要各工種的協(xié)作來完成，如下料、加工、熱處理等工種的協(xié)作。這些工具要比現(xiàn)在市面上銷售的更實(shí)用、更耐用。鉗工常用的銼刀柄可以由車工或數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在練習(xí)特型面的課題時(shí)完成。車工刀桿做好后，銑工加工刀槽，再由焊工專業(yè)的學(xué)生焊接完成。焊接完成的刀具可由車工學(xué)生為焊工學(xué)生加工焊接工件管與管焊接的坡口或切斷。電工專業(yè)的學(xué)生在電機(jī)的拆裝練習(xí)中可以把燒損的車床水泵電機(jī)加以修復(fù)，投入一定量的漆包線不僅練習(xí)了電機(jī)的拆裝及修理，而且可以節(jié)省購買水泵電機(jī)的費(fèi)用。

不斷開發(fā)新的節(jié)約途徑

鋁料的節(jié)約近年來數(shù)控專業(yè)的學(xué)生招生很好，有些學(xué)校購買了教學(xué)型數(shù)控設(shè)備，鋁板、鋁棒材料的消耗比較大，有必要將車下來的鋁屑和料頭回收再利用。鋁料的鑄造工藝并不復(fù)雜，在一個(gè)鑄造師傅的指導(dǎo)下，一兩個(gè)兼職教師就可以做到，像這樣循環(huán)往復(fù)地利用可以節(jié)省60%的材料。

電工實(shí)訓(xùn)裝置的制作電工專業(yè)可以根據(jù)教材的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，發(fā)揚(yáng)自力更生的精神，自己設(shè)計(jì)制作電器控制柜、電器實(shí)訓(xùn)裝置等。例如CA6140車床電氣控制實(shí)習(xí)裝置、Z3050搖臂鉆床電氣控制實(shí)驗(yàn)裝置等，這些控制柜或?qū)嵱?xùn)裝置的殼體部分可根據(jù)實(shí)際加工能力自己加工或外加工，其余的電器元器件可以集中購買，裝配部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還為學(xué)校節(jié)約了購置費(fèi)用。

尋找替代材料，深挖原材料的潛力

在實(shí)習(xí)中使用廉價(jià)材料或舊材料代替昂貴的材料也是很好的方法。比如，機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)車工、刨工等磨刀訓(xùn)練課題時(shí)，按照教學(xué)大綱的規(guī)定，要使用價(jià)格昂貴的高速鋼或硬質(zhì)合金鋼的刀排。針對(duì)學(xué)生初次訓(xùn)練磨刀，剛進(jìn)入感性認(rèn)識(shí)階段，教學(xué)要求是獲得相應(yīng)的刀具角度，此階段可采用廉價(jià)的鋼材代替，或用廢舊刀桿先練習(xí)對(duì)車刀各種角度的認(rèn)識(shí)與試磨，然后再用成型刀具刃磨。車工在練習(xí)切斷刀的刃磨時(shí)，切斷刀的兩個(gè)負(fù)后角和負(fù)偏角都是很難控制好的，用成品切斷刀非常浪費(fèi)，而采用鉗工報(bào)廢的板銼截?cái)嗪缶褪呛芎玫牟牧稀Ａ硗?，可以將正常情況下基本無使用價(jià)值或使用價(jià)值不大的一些材料巧妙地用作實(shí)習(xí)材料。例如，鉗工實(shí)習(xí)用的材料，其大小大部分在10cm×6cm以下。所以，一般可選用工廠生產(chǎn)中的邊角料，其價(jià)格只有整料的一半左右，而且可以節(jié)約割料的費(fèi)用。

走“工學(xué)結(jié)合”之路，降低實(shí)習(xí)材料消耗

實(shí)習(xí)教學(xué)中一味降低消耗也是存在問題的，必須開創(chuàng)市場(chǎng)，走“工學(xué)結(jié)合”之路。走“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)習(xí)教學(xué)之路是職業(yè)教育的特色，也應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的方向，為此要建立產(chǎn)教結(jié)合型實(shí)習(xí)管理模式。具有良好的實(shí)習(xí)效果和良好的經(jīng)濟(jì)效益是工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)管理模式的雙重職責(zé)。為達(dá)到這種效果，必須在教學(xué)體制上下大工夫。在管理編制、人員組合、計(jì)劃調(diào)度、分配方案等方面設(shè)置相應(yīng)的措施與辦法，明確責(zé)任并落實(shí)，把實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)系起來，絕不能將兩者割裂開?？稍O(shè)置三個(gè)職能部門：一是生產(chǎn)經(jīng)營處，主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品計(jì)劃、實(shí)習(xí)工時(shí)、產(chǎn)品銷售與材料配置等；二是技能開發(fā)處，主要負(fù)責(zé)技能鑒定、實(shí)習(xí)教師管理、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、實(shí)習(xí)學(xué)生管理和安全文明生產(chǎn)等工作；三是技術(shù)質(zhì)管處，主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)、工藝、技術(shù)、設(shè)備、計(jì)量等工作。各車間主任應(yīng)有各教研組長擔(dān)任，同時(shí)配備教研組副組長，教學(xué)與生產(chǎn)兩手抓，明確責(zé)任，教師完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。這種編制設(shè)置，層層都有兩個(gè)職能，從組織上保證了工學(xué)結(jié)合的基本條件。建立工學(xué)結(jié)合型實(shí)習(xí)工廠，一個(gè)很大的特點(diǎn)就是產(chǎn)品生產(chǎn)絕大多數(shù)是由學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中完成。在生產(chǎn)中，關(guān)鍵部件、工序或關(guān)鍵崗位需要技術(shù)工人把關(guān)，技術(shù)工人與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人數(shù)比例要適度。

采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：一是變純消耗性實(shí)習(xí)為贏利性實(shí)習(xí)；二是能很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，便于教學(xué)管理，提高技能水平；三是通過參與生產(chǎn)不斷錘煉教師隊(duì)伍，避免教師理論技能水平下降；四是生產(chǎn)中為教學(xué)積攢了大量的實(shí)習(xí)耗材；五是通過“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生真正參與生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的企業(yè)生產(chǎn)觀念?！肮W(xué)結(jié)合”搞得好，學(xué)生的素質(zhì)、技能水平就能大幅提高。

減少實(shí)習(xí)材料消耗的方法及途徑還有許多，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

作者簡介：

岳陽（1973—），男，河北張家口人，河北保定高級(jí)技工學(xué)校一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事鉗工一體化教學(xué)。張勝（1969—），男，河北保定人，河北保定高級(jí)技工學(xué)校一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事車工一體化教學(xué)。